提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的策略探析

【摘要】詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平。詞匯也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，然而對(duì)于詞匯教學(xué)，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系，那究竟有什么方法能夠提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果呢？本文筆者以初中英語(yǔ)仁愛(ài)版教材為例，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)物展示法、故事引導(dǎo)法、英語(yǔ)解釋法入手，探析了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略；實(shí)物展示；故事引導(dǎo)；英語(yǔ)解釋

【作者簡(jiǎn)介】莊智強(qiáng)，晉江市南僑中學(xué)。

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本元素，就像一棟大樓的磚石一樣重要。詞匯量的多少以及對(duì)詞匯掌握的熟練程度直接關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)水平。然而由于英語(yǔ)詞匯比較多，本身也比較枯燥，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶時(shí)就會(huì)比較困難。那有什么策略可以提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果呢？本文筆者以初中英語(yǔ)仁愛(ài)版教材為例，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探析：

一、實(shí)物展示法

俗話說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。實(shí)物的刺激往往比學(xué)生憑空的想象更能刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象。在詞匯教學(xué)時(shí)，教師要充分利用實(shí)物進(jìn)行直觀展示，對(duì)能夠帶入課堂的小物件就直接帶入課堂，實(shí)在不能帶入的要充分利用多媒體進(jìn)行圖片展示。

比如在教學(xué)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Topic 3 《What class are you in？》時(shí)，其中 desk/pen/ruler/book/blackboard/schoolbag/box 等詞匯，教師都可以進(jìn)行實(shí)物展示，教師可以一邊指著實(shí)物一邊問(wèn)學(xué)生：“What’s this in English？”學(xué)生：“It’s a desk/pen/ruler/book/blackboard/schoolbag/box.”然后教師接著問(wèn)：“How do you spell it？”學(xué)生1：“D-E-S-K，desk.”學(xué)生2：……教師：“Is this a desk/pen/ruler book/ blackboard /schoolbag/box？”學(xué)生1：“Yes，it is”.學(xué)生2：“No，it isn’t.”學(xué)生3：……教師也可以讓學(xué)生拿著實(shí)物提問(wèn)，通過(guò)這種實(shí)物的直接刺激，讓學(xué)生對(duì)單詞有了具體的感知，加深了學(xué)生對(duì)單詞的印象，也便于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、故事引導(dǎo)法

學(xué)生大多都是愛(ài)聽(tīng)故事的，故事中曲折動(dòng)人的情節(jié)往往更能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匕岩獙W(xué)的詞匯融入到故事的詞句當(dāng)中，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞匯自己編故事，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。

比如教師在教學(xué)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 6 《Entertainment and friendship》時(shí)，教師可以先播放電影《泰坦尼克號(hào)》的主題曲，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的情境之中，然后讓學(xué)生分組討論自己喜歡的電視節(jié)目，并用所學(xué)英語(yǔ)詞匯及句型描述主要故事情節(jié)，每組派代表上臺(tái)演講，評(píng)選出演得最好的一組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以給學(xué)生限定幾個(gè)條件，比如要有電視劇的名稱及導(dǎo)演、主要演員、主要故事情節(jié)以及給你印象最深的片段，字?jǐn)?shù)100字左右等，通過(guò)這種故事引導(dǎo)法，讓詞匯用于語(yǔ)言句子，讓學(xué)生從語(yǔ)言句子中學(xué)習(xí)詞匯，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)單詞的印象，提高了學(xué)生對(duì)單詞的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、英語(yǔ)解釋法

學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了用所選詞匯進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。教師在詞匯教學(xué)時(shí)可以用英語(yǔ)對(duì)詞匯進(jìn)行解釋，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，并鞏固所學(xué)單詞，提高學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力。這就要求教師在課前多做工作，盡可能用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯及句型對(duì)要學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行解釋。

比如在教學(xué)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 1《Could you tell me something about the places that you visited？》 時(shí)，教師可以這樣解釋下列單詞：（1）attract：to pull or draw someone or something towards them；（2）tourist：someone who visits a place for pleasure；（3）fetch：to go to another place to get something and bring it back. 教師在用英語(yǔ)解釋時(shí)可以配上一定的肢體語(yǔ)言或圖片場(chǎng)景幫助學(xué)生理解。這樣，在學(xué)生腦海中輸入的就是英語(yǔ)語(yǔ)言，從一定程度上降低了中國(guó)式英語(yǔ)產(chǎn)生的機(jī)率，為學(xué)生對(duì)單詞的實(shí)際運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。

總之，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要勇于創(chuàng)新，用各種直觀形象有趣的方法，努力提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，切不可死記硬背，事倍而功半。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光磊.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2015，1 （18）：100-100.

[2]汪榕培.英語(yǔ)詞匯學(xué)研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.