淺析初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

【摘要】自學(xué)能力是每一個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備的能力，是每一個(gè)學(xué)生自我提升的前提。初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的提升將有助于學(xué)生英語(yǔ)能力水平，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文從學(xué)習(xí)技巧方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作學(xué)習(xí)三方面入手進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力，從而提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】趙皓辰，吉林省長(zhǎng)春市第八十七中學(xué)。

在21世紀(jì)，自學(xué)能力對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展尤為重要，教學(xué)工作者在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)更要注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生真正愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，這是素質(zhì)教育的必然要求，更是終身學(xué)習(xí)時(shí)代發(fā)展的必然要求。為此，初中英語(yǔ)教師要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生勤思考、勤實(shí)踐，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、授人以魚(yú)，不如授人以漁

在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力需要英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，掌握了科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力也才能真正得到提高，學(xué)生也才會(huì)以更加主動(dòng)積極的狀態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。因此英語(yǔ)教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要結(jié)合每個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)講述相對(duì)應(yīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師可以引用優(yōu)秀學(xué)生案例也可以結(jié)合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師自身的寶貴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是最好的參考，英語(yǔ)教師可以總結(jié)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，指出自己做得好的地方和不好的地方，避免學(xué)生誤入歧途。例如在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)法時(shí)，英語(yǔ)教師可以先說(shuō)說(shuō)自己最開(kāi)始死記硬背語(yǔ)法的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再仔細(xì)分析這種學(xué)習(xí)方法的利與弊接著再啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白初中語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，而應(yīng)該在腦海里建立一個(gè)整體的語(yǔ)法框架，每學(xué)習(xí)一個(gè)新的語(yǔ)法點(diǎn)我們就需要自覺(jué)將新舊語(yǔ)法知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上去靈活記憶。又比如，英語(yǔ)詞匯是令不少學(xué)生頭疼的問(wèn)題，為了減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生掌握詞匯記憶的技巧，英語(yǔ)教師在上詞匯課的時(shí)候不能讓學(xué)生一遍又一遍重復(fù)記憶詞匯，教師必須將學(xué)習(xí)的方法與教學(xué)方法聯(lián)系起來(lái)。英語(yǔ)教師可以先讓學(xué)生初步瀏覽當(dāng)堂課要掌握的詞匯，讓學(xué)生把不會(huì)讀的勾畫(huà)出來(lái)，接著英語(yǔ)教師再播放2遍音頻資料讓學(xué)生掌握詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，之后英語(yǔ)教師再逐一分析單詞的涵義，延伸知識(shí)，分析詞根詞綴。在分析的過(guò)程中，教師要將聯(lián)想記憶法、詞根詞綴記憶法、分類(lèi)法、口訣法等單詞記憶法傳授給學(xué)生，慢慢的學(xué)生就會(huì)掌握高效的英語(yǔ)詞匯記憶法，學(xué)生的自學(xué)能力也將大大提升。

二、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“任何活動(dòng)的成就，在很大程度上取決于具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！迸囵B(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的前提條件就是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，只有學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的欲望之后學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地去探索英語(yǔ)這個(gè)新世界。英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，因此要想學(xué)好英語(yǔ)自然離不開(kāi)大量的實(shí)踐，為了更好地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和主動(dòng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師必須采取多種方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中英語(yǔ)教師要開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富英語(yǔ)課堂，從多方位來(lái)展示英語(yǔ)的魅力，例如組織學(xué)生英語(yǔ)情景表演、英文歌比賽、玩兒英語(yǔ)游戲等，使學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中感受英語(yǔ)的魅力，領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生插上自主學(xué)習(xí)的翅膀。教師可以創(chuàng)建有趣的情景活動(dòng)，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生親自體驗(yàn)了英語(yǔ)應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)生的成就感和自豪感增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心也逐漸建立起來(lái)，種種良好的心理品質(zhì)將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？傊?，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極、愉快、自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力同樣離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，滲透情感教育，輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效率和品質(zhì)。有的學(xué)生習(xí)慣默默地一個(gè)人學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生打開(kāi)思路，高效解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在交流合作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)還要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中盡情展現(xiàn)自己，正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)去調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生驕傲自滿(mǎn)，有的學(xué)生十分自卑，通過(guò)有效的合作，驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足從而變得謙虛和踏實(shí)，而自卑的學(xué)生也能從合作中看到自己的閃光點(diǎn)從而認(rèn)可自己，樹(shù)立自信心。在學(xué)習(xí)《I’m more outgoing than my sister.》一文中的角色對(duì)話(huà)時(shí)，我們可以按照“優(yōu)生帶中等生”的原則分組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生一個(gè)小組中的每個(gè)成員都朗讀一遍對(duì)話(huà)，其他成員則為朗讀者提出改進(jìn)的意見(jiàn)，通過(guò)成員的互相鼓勵(lì)、互相幫助增強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力將使學(xué)生受益無(wú)窮，初中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生盡情地在英語(yǔ)的世界里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪寒.淺談初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].新課程（中學(xué)），2017（5）.