角色扮演法在初一英語中的應(yīng)用

【摘要】《牛津初中英語》按照任務(wù)型原則設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，采用角色扮演法，扮演情境模擬中的角色，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并將英語真正應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】角色扮演；模擬情境

【作者簡(jiǎn)介】張靜，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)。

《牛津初中英語》是國家教育部制訂的基礎(chǔ)教育階段《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神而編寫的一套英語教材，教材十分注重教學(xué)的實(shí)踐性。初一學(xué)生活潑好動(dòng)，扮演能力也強(qiáng)，在教學(xué)中，我經(jīng)常采用角色扮演法。所謂角色扮演是指讓學(xué)生扮演情境模擬中的角色，角色承擔(dān)者按其特定地位和所處情境，遵循角色期待所表現(xiàn)出來的一系列角色行為。在日常的英語教學(xué)中就是指讓學(xué)生在扮演中用英語進(jìn)行交流，充分感受英語語境的魅力。

一、激發(fā)學(xué)生在角色扮演中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

角色扮演中我們教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。牛津英語第一課時(shí)都有“Comic Strips”，Hobo和Eddie的對(duì)話，首先讓學(xué)生了解內(nèi)容，體會(huì)情景，然后觀看動(dòng)畫，學(xué)生兩人合作，練習(xí)表演，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改編和增加內(nèi)容！牛津英語7B Unit 8 Comic Strips 的內(nèi)容如下：（How rude you are?。?Why？

（You should say “please.”） Fine， please bring me something to eat.（That’s it.） Oh， well， I want a new pet.有位扮演Eddie的同學(xué)在演出時(shí)，先伸伸懶腰，打個(gè)呵欠，再看看鐘，然后用指使的口氣說：“It’s 12：30，Hobo.Bring me something to eat.”扮演Hobo的同學(xué)也不示弱，叉著腰用不滿的口氣說：“How rude you are ！”后來又用勸告的口氣說：“You should say “please.” 在說“That’s it！”時(shí)，還拍了拍對(duì)方的頭。整個(gè)表演過程自然流暢，令人印象深刻。在日常的角色扮演中，對(duì)于學(xué)生在角色扮演中的小小創(chuàng)意，教師要毫不吝嗇地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，在以后的角色扮演中也會(huì)更加主動(dòng)和具有創(chuàng)造性。對(duì)于有些比較弱的小組，在學(xué)生練習(xí)時(shí)教師可以給予一些點(diǎn)撥和指導(dǎo)，多給予他們表演的機(jī)會(huì)，并及時(shí)進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)和反饋！

二、為扮演者提供真實(shí)模擬的情境

模擬情景是指借助于現(xiàn)有條件，部分地模擬教材所呈現(xiàn)的語言內(nèi)容和交際場(chǎng)面，要求學(xué)生在模擬環(huán)境的啟示下，尋找自己的語言感覺和語言角色。如：7B Unit 4 Finding your way：

模擬情境一：先讓學(xué)生把教室內(nèi)的課桌按照街道模樣擺放，橫排稍向中移，縱排兩張合一，課桌即街區(qū)，桌間空隙為縱橫街道。再將有park， hospital， school， supermarket， traffic lights字樣的彩紙貼在課桌上。構(gòu)成街區(qū)建筑，學(xué)生皆行人，自由走動(dòng)。完成下列語句所體現(xiàn)的語言內(nèi)容：Go along this road. Take the second turning on the left. Stop at the traffic lights… 這種模擬情境一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)興趣盎然；另一方面也啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言的理解。但教師要注意課堂的組織安排，做好課前準(zhǔn)備工作，以免造成課堂秩序的混亂。

模擬情境二：本單元的主題是“finding treasure”，于是課前我將一個(gè)“神秘的鐵盒”藏在教室里，然后指導(dǎo)學(xué)生去尋找寶藏，如：Walk along the road， turn left at the second turning. Walk straight on， and you’ll find the box on your left. 然后指定這個(gè)同學(xué)去藏寶藏，再指導(dǎo)其他學(xué)生去找。初一學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)顯而易見的實(shí)物和直觀信息接受快，敏感性強(qiáng)，增強(qiáng)了英語課堂的趣味性，在玩中學(xué)，在情境中應(yīng)用。

三、角色扮演中應(yīng)注意兩點(diǎn)的問題

1.角色活動(dòng)的參與面要廣。評(píng)價(jià)一個(gè)角色表演活動(dòng)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一便是看它的參與面。但在實(shí)際教學(xué)中，有些雖然內(nèi)容設(shè)計(jì)精心、獨(dú)到，但是由于在操作形式上缺乏設(shè)計(jì)和組織，致使我們?cè)谡n堂上往往看到的是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在做活動(dòng)，有時(shí)甚至是老師在唱獨(dú)角戲。因此，教師的角色應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)該成為活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，監(jiān)督者，教師應(yīng)適時(shí)退出舞臺(tái)，讓位于學(xué)生。

2.角色活動(dòng)不要片面地追求表演表面上的熱鬧。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于上好一節(jié)課來說是十分重要的。但調(diào)動(dòng)積極性不是目的。更重要的是，學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，受到了什么啟發(fā)，而不僅僅是為了形式上的需要。角色表演活動(dòng)亦如此。因此，我們不僅要關(guān)心表演中學(xué)生是否在做，還要關(guān)注表演中學(xué)生是如何做的。

在初一英語教學(xué)中，角色扮演是一種行之有效的教學(xué)手段，它受到了廣大教師的青睞和學(xué)生的喜愛。它“習(xí)之于戲”的教學(xué)方式，開放活潑的課堂氣氛都為初中英語學(xué)習(xí)注入一股新鮮的活力。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能提高學(xué)生的口語交流運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生表演力和創(chuàng)造力。在進(jìn)行角色扮演的過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者和組織者的角色，注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而更好地發(fā)揮角色扮演的作用！

參考文獻(xiàn)：

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