探究小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略

【摘要】近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，構(gòu)建高效課堂成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)課題。隨著中外交流的深入，英語作為通用交流工具的重要性進(jìn)一步凸顯，因此構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂極具現(xiàn)實(shí)意義。本文將簡單闡述構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要價(jià)值，重點(diǎn)探討在新時(shí)期打造小學(xué)英語高效課堂的有效策略，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高效課堂；價(jià)值；有效策略

【作者簡介】張剛（1981.10- ），男，四川南充人，深圳市寶安區(qū)華源學(xué)校，大專，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，必須將培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教學(xué)工作的根本目標(biāo)，這意味著需要積極優(yōu)化并創(chuàng)新傳統(tǒng)育人模式，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。英語作為較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，提高英語語言應(yīng)用能力成為小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，對(duì)于教師而言，積極探究小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提高教學(xué)成效。

一、打造小學(xué)英語高效課堂的重要價(jià)值

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，提高英語思維能力。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要時(shí)期，受漢語語言習(xí)慣的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)受到語言遷移的影響，在一定程度上增加了小學(xué)英語教學(xué)的難度。所以通過打造高效課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)快文化意識(shí)，有利于構(gòu)建英語語言環(huán)境，提高英語思維能力。

2.有助于創(chuàng)建良好課堂氛圍，增加師生互動(dòng)。受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響，教師在課堂教學(xué)中處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力并未進(jìn)行有效區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)困生無法適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，英語學(xué)習(xí)成效并不顯著，甚至?xí)?duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒，進(jìn)而擾亂課堂教學(xué)秩序。通過創(chuàng)新高效課堂，教師可以采取各種途徑與學(xué)生開展互動(dòng)，了解其英語心理變化，為營造良好課堂氛圍以及增加師生交互，創(chuàng)造有利條件。

二、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效途徑

1.積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，突出學(xué)生主體性。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，并對(duì)自身角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變調(diào)整，即由英語教學(xué)的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分調(diào)研不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視全體學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理變化，促使所有學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)。比如在牛津英語上海版三年級(jí)上冊Unit 1 Hello！教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)講解英美國家常見打招呼以及自我介紹用語，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交際。值得注意的是，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語對(duì)話，并對(duì)交際過程進(jìn)行觀察，對(duì)于部分排斥甚至害怕口語訓(xùn)練的學(xué)生，教師應(yīng)該積極與其進(jìn)行溝通，各個(gè)突破內(nèi)心困惑，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，逐漸融入英語課堂教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)建英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。語言學(xué)習(xí)只有在相應(yīng)語言環(huán)境下才能提高學(xué)習(xí)成效，對(duì)于小學(xué)生而言，英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏給英語學(xué)習(xí)增加了難度。所以教師必須基于教材內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，構(gòu)建多樣化的語言應(yīng)用場景，減少語言遷移帶來的消極影響。比如在牛津英語上海版五年級(jí)下冊Unit 9 Seeing the Doctor的教學(xué)過程中，教師需要向?qū)W生明確本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，即：

單詞學(xué)習(xí)：Ill、hospital、headache、fever、medicine等

句式結(jié)構(gòu)：you should/shouldn’t

常用短語：have a headache、have a fever、have a cold

此外，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組進(jìn)行情境在線，通過角色扮演的方式，回顧患者與醫(yī)生之間的規(guī)劃，通過構(gòu)建英語語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用上述常見句式。教師還可以豐富課堂教學(xué)場景，將情境對(duì)話延伸至學(xué)生與教師之間、校園對(duì)話以及購物對(duì)話等。這意味著高效英語課堂必須建立在教學(xué)目標(biāo)之上，并有教師進(jìn)行引導(dǎo)與拓展，讓全體學(xué)生能夠融入情境當(dāng)中，這為鍛煉學(xué)生英語語言應(yīng)用能力創(chuàng)造有利條件。

3.引入微課模式，提高課程資源可視化程度?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為創(chuàng)新課程資源展示方式提供了技術(shù)支持。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，PPT和課本是教師最重要的教學(xué)資源，由于這類資源往往具有較強(qiáng)的理論性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長期以來還會(huì)引發(fā)學(xué)生的排斥情緒，不利于維持良好的課堂秩序，降低課堂教學(xué)成效。因此對(duì)于教師而言，必須積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，提升自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體手段，自制或者整理線上課程資源，建立微課模式，促使學(xué)生通過課余時(shí)間對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行記錄，并在課堂上一一解答，增強(qiáng)課程資源可視化程度的同時(shí)，加強(qiáng)了教學(xué)反饋。比如在牛津英語上海版六年級(jí)下冊Unit 11 Western festivals的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備與西方節(jié)日（比如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等）相關(guān)的有趣的圖像、音頻或者視頻資源，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用，并在其中設(shè)置相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考。

讓學(xué)生在觀看課程資源的同時(shí)，能夠初步對(duì)西方節(jié)日形成初步了解，為后續(xù)教師的詳細(xì)講解奠定基礎(chǔ)。所以通過微課模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能提高課堂時(shí)間的利用率，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)成效。

三、結(jié)束語

在新課標(biāo)背景下，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂已經(jīng)成為教師的普遍共識(shí)，通過打造高效課堂能夠提升學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師必須積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，突出學(xué)生主體性；充分挖掘課程內(nèi)容，創(chuàng)建生活化情境；引入微課模式，豐富課程資源展示方式并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)進(jìn)階學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏麗.新課程背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊， 2015（05）：83.