淺談初中學(xué)生英語分化的形成及改觀

【摘要】對(duì)于我們以漢語為母語的初中學(xué)生，學(xué)好英語畢竟是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，一開始面對(duì)簡單有趣的英語，學(xué)生都有著較高的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，成績均衡。但是伴隨著英語難度的增加，學(xué)生的英語成績出現(xiàn)了分化現(xiàn)象，這就對(duì)我們教師提出了較高的要求。因此在教學(xué)中，不能只注重對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)，忽視了對(duì)差生的轉(zhuǎn)化，殊不知，差生也有他們的一技之長，也是祖國的未來，祖國的希望。因此，教師也應(yīng)該把如何應(yīng)對(duì)學(xué)生分化現(xiàn)象作為教學(xué)中的主要工作。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；英語分化；糾正；消除

【作者簡介】許彩芬，福建省龍海市官園中學(xué)。

作為有經(jīng)驗(yàn)的英語教師都很清楚，初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面都會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象，并且主要在初一年級(jí)形成并達(dá)到高峰。剛一升入初中，英語相對(duì)簡單容易，并帶有一定的趣味性，而學(xué)生們也有著很強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)英語的熱情也較高，到達(dá)期中考試的時(shí)候，學(xué)生們的成績都很理想，差別不大。到了初一上學(xué)期末，部分學(xué)生的成績開始有所下降，出現(xiàn)了分化的跡象。初一下學(xué)期這種分化現(xiàn)象加重。初一向初二過度時(shí)，分化已經(jīng)非常嚴(yán)重，達(dá)到了高潮。這是因?yàn)槿伺c人之間就如同事物之間總是存在著差異，歷屆學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過程。我通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)形成分化現(xiàn)象的原因：

一、來著教師方面的因素

1.有一部分教師上課往往平鋪直敘，或采取填鴨式、滿堂灌。沒有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。眾所周知，興趣是最好的老師，加之初一是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，也是重要時(shí)期，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)開端的關(guān)鍵，也是學(xué)好英語的關(guān)鍵。如果缺乏對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，將其忽略，教師所授課堂就會(huì)變得平淡無趣，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，部分學(xué)生尤其是男生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)不到課堂應(yīng)有的效果。

2.部分教師沒有過硬的基本功和較強(qiáng)的駕馭教材、傳授知識(shí)的本領(lǐng)。教師對(duì)教材的熟練程度較低，重點(diǎn)、難點(diǎn)意識(shí)模糊。對(duì)于重點(diǎn)沒有進(jìn)行相應(yīng)程度的強(qiáng)化訓(xùn)練，而對(duì)于難點(diǎn)也沒有采取相應(yīng)的措施使其降低系數(shù)，課程講授速度沒有掌握恰當(dāng)，使學(xué)生沒有時(shí)間消化，增加了練習(xí)難度，極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心。

3.還有一部分教師對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行有關(guān)思想和學(xué)習(xí)方面的方法指導(dǎo)。學(xué)生在思想上對(duì)學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識(shí)不夠，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)不僅使學(xué)起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生畏難心理，比如說，對(duì)單詞的識(shí)記，只知道一味的死記硬背，而教師不與學(xué)生一起總結(jié)規(guī)律，隨著單詞量的增加，學(xué)生就會(huì)記混、記不住，從而產(chǎn)生壓力，時(shí)間一長，這些學(xué)生就很容易分化掉隊(duì)。

二、來著學(xué)生自身的因素

1.忽視語音基礎(chǔ)，根基不牢，困難較多，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣不濃。打好英語語音基礎(chǔ)的階段就是在初一，語音學(xué)好了就能成為以后學(xué)習(xí)成績好打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注重語音鍛煉，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，相反忽視了這一點(diǎn)，就會(huì)形成發(fā)音不準(zhǔn)，單詞不會(huì)讀、不會(huì)記，長此以往，導(dǎo)致不會(huì)學(xué)習(xí)句子，無法培養(yǎng)語感，從而產(chǎn)生越來越大的差距。

2.忽視學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為完成了老師布置的作業(yè)就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們所關(guān)心的是怎么能更快的完成作業(yè)，而不是這些作業(yè)為什么這樣作。在學(xué)習(xí)練習(xí)過程中缺乏思考，對(duì)于規(guī)律性問題不去研究總結(jié)，不注重培養(yǎng)自身的能力。對(duì)知識(shí)一知半解，缺少主動(dòng)性。

3.深受外部評(píng)價(jià)或他人暗示之害——“天賦不高，難有回天之力”，“無英語細(xì)胞”等等。有些學(xué)生聽信其言，便自暴自棄，放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)，同時(shí)也放棄了自己。

面對(duì)分析總結(jié)得出的這種種問題原由，我們教師該如何糾正和消除這一分化現(xiàn)象，打好初一英語學(xué)習(xí)這一基礎(chǔ)仗呢？

一、首先要提高教師的自身素質(zhì)

教師不能一味的停留在自己原有的業(yè)務(wù)素質(zhì)上，而是要長期不懈的苦練基本功，比如簡筆畫和教具制作，還有經(jīng)常通過錄音模仿來提高語音語調(diào)的水平等等。在教學(xué)過程中，研究大綱，鉆研和吃透教材，認(rèn)真了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教學(xué)方法。同時(shí)還應(yīng)該博采眾長，虛心向他人學(xué)習(xí)請(qǐng)教。對(duì)于學(xué)生要永存愛心，抓全面，并且更多的關(guān)心較差學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生情感，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想

教師在平時(shí)應(yīng)主動(dòng)走近學(xué)生，了解學(xué)生，并與無形中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣和個(gè)性特征等，因材施教。分化學(xué)生共同的特點(diǎn)之一就是自卑，他們對(duì)于英語老師也是敬畏遠(yuǎn)之。因此教師在平時(shí)的生活和教學(xué)中，多給與他們微笑和鼓勵(lì)性的眼神，消除他們的各種顧慮。同時(shí)教師從學(xué)生容易接受的角度講解闡明學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性。

三、注重對(duì)學(xué)生的入門教學(xué)，特別是英語的語音語感

在一進(jìn)初一這個(gè)階段，教師必須利用各種方式和教學(xué)手段，使各層次的學(xué)生真正掌握拼讀規(guī)則，打好語音基礎(chǔ)，提高各方面的能力，從根本上制止產(chǎn)生兩極分化的可能。

四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了打好語音基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分利用各種有趣味的形式，例如早讀英語角、對(duì)話、表演和競(jìng)賽等來不斷模仿、跟讀、訓(xùn)練。同時(shí)和學(xué)生一起總結(jié)歸納正確的記憶方法，并及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使全體學(xué)生全面發(fā)展，共同進(jìn)步。

當(dāng)然，產(chǎn)生學(xué)生分化這一現(xiàn)象可能會(huì)不可避免的，所以教師要在實(shí)踐中注意方式方法，細(xì)心觀察，取得學(xué)生的配合，精心選題，更要耐心輔導(dǎo)。做到“松而不散”，“緊而不斷”，避免因“恨鐵不成鋼”，操之過急而走極端。只要我們采取行之有效的措施，就能很好的避免分化現(xiàn)象，為學(xué)生 今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝小容.淺談初二英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象[J].教育，2016.