論思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)中的輔助作用

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)比教授新課程對(duì)于教學(xué)手段、教學(xué)技巧的要求更高。復(fù)習(xí)不僅要帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于過(guò)去知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，還要能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。思維導(dǎo)圖是一個(gè)可以靈活運(yùn)用于復(fù)習(xí)課當(dāng)中的工具之一。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；復(fù)習(xí)；思維導(dǎo)圖

【作者簡(jiǎn)介】肖月娥，福建省南平市高級(jí)中學(xué)。

思維導(dǎo)圖也叫做大腦激蕩圖，是一種對(duì)于發(fā)散思維記錄和表達(dá)非常有效的思維工具，可以將思考痕跡圖形化。它簡(jiǎn)單易行，又十分有效，它從中央關(guān)鍵詞出發(fā)，向各個(gè)象限發(fā)散輻射線，鏈接起所有的代表字詞、任務(wù)、場(chǎng)景等。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)需要花很多時(shí)間深入研究就能掌握的革命性工具。

目前網(wǎng)絡(luò)上能找到的思維導(dǎo)圖工具資源非常豐富多樣，如Mind map、X-Mind 等。本文中所出現(xiàn)的思維導(dǎo)圖是用Xmind和Edraw繪制。

英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)主要是課文中的單詞、語(yǔ)法和寫作。本文將以Unit 7 It’ raining一課的復(fù)習(xí)作為案例，闡述思維導(dǎo)圖在不同類型知識(shí)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用。

一、詞匯復(fù)習(xí)

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不能僅限于單詞本身讀音、字形和字義的習(xí)得，單詞所在的詞組、用法、習(xí)慣用語(yǔ)、造句、固定搭配都是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯是閱讀、寫作、聽力和口語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。針對(duì)學(xué)生新單詞的習(xí)得以及舊單詞的記憶，反復(fù)出現(xiàn)是相當(dāng)重要的。在詞匯復(fù)習(xí)中，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以為學(xué)生提供串聯(lián)場(chǎng)景，比如

學(xué)生在教師給出weather一詞后，可以記憶起學(xué)習(xí)過(guò)的raining/cloudy/windy等詞匯，再?gòu)牡谝粚釉~匯中，可發(fā)散思維回憶出第二層，如rain coat/water/flood等詞匯，甚至第三層第四層，這樣對(duì)于過(guò)去學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行重復(fù)回憶，能很大程度上提高學(xué)生主動(dòng)使用單詞、記憶單詞的能力。可視化知識(shí)和記憶效果遠(yuǎn)超過(guò)純文字，學(xué)生給出的答案也不會(huì)千篇一律。教師還可以設(shè)計(jì)出指定詞性的思維導(dǎo)圖單詞復(fù)習(xí)游戲。

課堂實(shí)踐和學(xué)生反饋表面，思維導(dǎo)圖在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性和專注度方面非常有效。

二、語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)主要有名詞、代詞、冠詞、數(shù)詞、介詞、副詞、形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)以及情態(tài)動(dòng)詞的語(yǔ)法知識(shí)。本課涉及的語(yǔ)法知識(shí)是動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，于是教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)如下思維導(dǎo)圖，并將一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法重點(diǎn)全部體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中。在實(shí)際教學(xué)中，還可以靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖的線條顏色，將難點(diǎn)用醒目的紅色標(biāo)出，引起學(xué)生注意。練習(xí)的重點(diǎn)是要求學(xué)生對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造句。

知識(shí)可視化并不是一個(gè)新興的名詞，這一理論指引了語(yǔ)言習(xí)得的良好輔助工具就是視覺展示。以上幾張思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)潔扼要，學(xué)生可以快速地找到關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的回憶與鞏固。

三、語(yǔ)音復(fù)習(xí)

在本篇課文中，語(yǔ)音部分知識(shí)涉及到一般疑問句的提問和回答。單詞的重讀、句子的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)都是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在對(duì)于學(xué)生對(duì)話練習(xí)時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以給出如下思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子的語(yǔ)氣進(jìn)行推敲。

四、寫作復(fù)習(xí)

學(xué)生的寫作能力是綜合語(yǔ)音運(yùn)用能力的總體目標(biāo)體現(xiàn)之一。初中英語(yǔ)的句子寫作包括生活、學(xué)習(xí)、娛樂休閑中的方方面面，如身體健康、飲食、文體活動(dòng)等。初中學(xué)生開始從小學(xué)階段的句子寫作往難度更大的文章寫作進(jìn)行轉(zhuǎn)變，文章寫作相較句子寫作更講究上下文結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)性等。在文體活動(dòng)的寫作中，學(xué)生可以按照如下思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作：

總之，英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)篇和寫話知識(shí)都是英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中非常重要的內(nèi)容，教師在知識(shí)復(fù)習(xí)中結(jié)合思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和邏輯思維能力、豐富學(xué)生記憶知識(shí)的方法，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)的整合和建構(gòu)能力。