圖式理論在高中聽力理解中的運(yùn)用

【摘要】英語聽力是一項(xiàng)基本語言技能，其研究也已受到廣泛關(guān)注。大量英語考試強(qiáng)調(diào)了聽力理解的重要性。圖式理論被廣泛運(yùn)用于此類研究。本文探究圖式理論對高中英語考試中聽力理解的影響并分析了圖式理論在聽力理解中的運(yùn)用。結(jié)果顯示圖式在英語聽力理解中的至關(guān)重要。因此，本研究將突出圖式理論在聽力理解中作用，并對高中生提出了聽力理解的建議以掃除在聽力障礙。

【關(guān)鍵詞】圖式；圖式理論；高中聽力理解

【作者簡介】王寧，王華瑞，浙江師范大學(xué)。

一、引言

聽力理解在英語學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，是感官接受信息和大腦理解信息的互動過程。在中國大量英語考試都十分關(guān)注考生的聽力理解能力和水平，因此，如何提高學(xué)生的聽力理解能力就成為了本研究關(guān)注的問題。

在現(xiàn)有的聽力理解研究中，圖式理論（schema theory）是一大探究的理論熱點(diǎn)。圖式（schema）指的是學(xué)習(xí)者先前掌握的知識或經(jīng)驗(yàn)。安德森和皮爾森（1984）認(rèn)為，該過程是動態(tài)的、協(xié)調(diào)的，并且能在沒有外界刺激下自發(fā)完成。運(yùn)用圖式是指在過去經(jīng)驗(yàn)中得到的知識進(jìn)行靈活組織的過程。圖式的每一個單元都有一個空位（slot），當(dāng)其被填補(bǔ)，就豐富了圖式。上個世紀(jì)九十年代，外語聽力理解領(lǐng)域的研究運(yùn)用了圖式理論。激活圖式的過程就是在大腦中把新舊信息搭建聯(lián)系的過程，能顯著提高聽力理解的準(zhǔn)確度。國內(nèi)對圖式理論在聽力理解中的研究已有許多，但其結(jié)論大同小異，強(qiáng)調(diào)了建立新圖式、激活原有圖式的重要性。綜上所述，本研究將分析真實(shí)的高中聽力試題，研究圖式理論在聽力理解中的具體作用旨在幫助學(xué)生利用圖式理論，掌握聽力理解技巧。

二、圖式理論在高中英語聽力理解中的運(yùn)用

在聽力理解中，聽者是否能完全理解聽力內(nèi)容與圖式的運(yùn)用密切相關(guān)。每段聽力材料涉及到的圖式很可能是不同的，有些甚至可以聯(lián)系多個圖示。因此，聽力理解需要將對大腦中存在的圖式和聽力得到的信息進(jìn)行匹配。本文主要根據(jù)庫克提出的圖式分類對浙江省高考英語試卷進(jìn)行實(shí)例分析。涉及聽力理解的圖式主要為語言圖式（language schema）和內(nèi)容圖式（content schema）。

1.語言圖式。在英語聽力中，語言圖式是指聽者掌握的字母、單詞、句子的知識。可以是最基本的語言知識，如語音、詞匯、語法等。語言圖式是聽力理解的基礎(chǔ)，激活此類圖式能夠增加聽者對材料的理解。例如該句中的語法內(nèi)容Oh， maybe if you had asked me sooner， but my roommate’s running， too.這一句是是英語語法中的虛擬語氣。如果學(xué)生沒有掌握虛擬語氣的用法，很可能無法在較快速的英文對話中理解其意義，從而被最后半句話所影響，而選擇錯誤答案。該例中的詞匯內(nèi)容“My phone was out of order. I didn’t hear anything.”該題關(guān)鍵在詞組“out of order”，該詞組意為“失效”。若學(xué)生先前并不知道該詞組的意思，可能無法選出正確答案。在許多聽力材料中，重要詞匯意義是理解的關(guān)鍵，有時(shí)這些詞匯就是解題的突破點(diǎn)。

2.內(nèi)容圖式。內(nèi)容圖式與聽者對聽力材料的背景、知識范圍的熟悉程度有關(guān)。內(nèi)容圖式又可細(xì)分為情境圖式和文化圖式。前者在聽力考試中多見，大多以生活常見的場景為對話背景，如醫(yī)院、學(xué)校、教師、銀行、商店等。后者是指關(guān)于某一文化的背景知識，如關(guān)于西方節(jié)日、傳統(tǒng)知識等。聽者在接受到某一特定信息時(shí)，應(yīng)在大腦中自然地激發(fā)內(nèi)容圖式。例“Helen’s now having her class.”題目問Helen在哪，由該句中“having her class”即可推斷她在教室，這就屬于情境圖式。又如當(dāng)聽者聽到“Are you going anywhere for Christmas？”就應(yīng)該立刻激活文化圖式，知道國外西方圣誕節(jié)是有假期的，所以聽力內(nèi)容很可能就是關(guān)于假期安排的內(nèi)容。

三、對學(xué)習(xí)者聽力理解的啟示

由以上分類圖式的分析可知，聽力理解的準(zhǔn)確度與圖式的有效建立和激活密切相關(guān)。在運(yùn)用圖式理論的過程中，學(xué)生可以從以下三點(diǎn)提高聽力效率。第一，完善圖式。學(xué)生可以將已有的圖式擴(kuò)充，在平時(shí)的積累中不斷添加新知識，例如看到“break”一詞，可應(yīng)把相關(guān)的動詞短語列出來進(jìn)行記憶，以備下一次聽力激活。第二，養(yǎng)成激活圖式習(xí)慣。日常聽力中，看到題目或選項(xiàng)時(shí)，就要立刻思考是否可以和相關(guān)圖式聯(lián)系在一起，這樣可以幫助預(yù)測聽力內(nèi)容，減少聽力障礙。第三，同時(shí)激活多種圖式。聽力中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，聽者遺漏了前一句中被激活圖式的關(guān)鍵信息，但仍然可以根據(jù)后半段聽力材料的圖式得出正確答案，這也是圖式對聽力準(zhǔn)確度的雙重保障。

四、結(jié)語

本文根據(jù)庫克提出的圖式分類，對浙江省高考英語聽力真題進(jìn)行了分析，認(rèn)為圖式理論對于高中英語聽力理解具有至關(guān)重要的意義，其作用不可低估。它不僅可以使學(xué)生快速地預(yù)測聽力內(nèi)容，也是學(xué)生充分理解材料的關(guān)鍵。對于高中生而言，需要不斷培養(yǎng)圖式建立的能力，并根據(jù)相應(yīng)的聽力情境激活相關(guān)圖式，從而提高聽力理解的準(zhǔn)確度。