巧用微課激活課堂教學(xué)

【摘要】所謂微課就是應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革，具有短小精悍的特點(diǎn)，但以短小的微視頻呈現(xiàn)完整地教學(xué)內(nèi)容。初中學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，微課以其優(yōu)勢(shì)更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)匾胛⒄n教學(xué)形式，給予學(xué)生更豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，可以活化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課；靈動(dòng)；激活課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】涂小萍（1987- ），女，漢族，湖北襄陽(yáng)人，初中教師，湖北省襄陽(yáng)市南漳縣九集鎮(zhèn)涌泉初級(jí)中學(xué)。

一、微課雖微，五臟俱全

微課之“微”有兩個(gè)含義，時(shí)間之“微”和傳授知識(shí)量之“微”。以講清楚一個(gè)獨(dú)立完整的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為最終目標(biāo)。微課不是隨意截取的教學(xué)視頻片段，而是主題獨(dú)立、目的明確、內(nèi)容完整的一件“作品”。授課設(shè)計(jì)是微課制作的核心，包括主題的導(dǎo)入，教學(xué)工具和教學(xué)軟件的合理搭配，教法和教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)施等。與現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)相比，微課在授課設(shè)計(jì)上要求結(jié)構(gòu)更緊密、層次更清晰、更絲絲入扣、更引人入勝。

二、微課，讓課堂更靈動(dòng)

在現(xiàn)行課堂講授為主的教學(xué)模式中，一節(jié)課往往由一個(gè)或若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和應(yīng)用構(gòu)成，有些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中難以被理解或理解不透徹而導(dǎo)致不會(huì)應(yīng)用，恰當(dāng)?shù)匾胛⒄n教學(xué)形式，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，更利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。微課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助手段，是課堂教學(xué)很好的調(diào)味劑。

下面筆者就談?wù)務(wù)n堂上使用微課的一些做法和體會(huì)。

1.微課的使用可以有效分解教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課所要達(dá)到的目的和需要完成的任務(wù)，是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)點(diǎn)，與其他各部分知識(shí)聯(lián)結(jié)，是課堂教學(xué)的核心。應(yīng)用微課幫助教學(xué)重點(diǎn)的突破，有步驟的引入，合理的安排時(shí)間。因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)不可能集中在某一個(gè)時(shí)間一蹴而就的完成，而是分布在課堂教學(xué)的每個(gè)階段。在設(shè)計(jì)微課進(jìn)入時(shí)，教師需要將教學(xué)重點(diǎn)分成幾個(gè)小目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在層層問(wèn)題解決的過(guò)程中保持高度的注意力。教師在不同的教學(xué)時(shí)段，播放其中的某個(gè)片段，讓學(xué)生觀看，逐步獲得啟發(fā)，最后在鞏固階段重復(fù)播放給學(xué)生一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

2.微課的使用可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)通常指的是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容，或者學(xué)生容易混淆和出錯(cuò)的內(nèi)容。由于學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生把握難點(diǎn)的速度不盡相同，而在課堂上教師不可能同時(shí)兼顧所有層次的學(xué)生，最終導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有完全理解難點(diǎn)，進(jìn)而影響下一步的學(xué)習(xí)認(rèn)知，甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)。學(xué)生在課后應(yīng)用微課進(jìn)行反復(fù)觀看，慢慢思考，逐漸彌補(bǔ)與其他學(xué)生的差距。

3.微課的應(yīng)用可以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和自主化。教師通過(guò)錄制針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的微課學(xué)習(xí)資源，形成基于某個(gè)學(xué)習(xí)單元、某本書(shū)甚至某個(gè)學(xué)科的一系列連貫的微課，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，還能夠在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。這是因?yàn)椴煌處熆赡苌瞄L(zhǎng)講解的知識(shí)內(nèi)容是不同的。將微課應(yīng)用到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、二次學(xué)習(xí)中去，有助于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，并可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

4.應(yīng)用微課后能得到更有效的反饋信息。微課的反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，有利于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力。它能形成生動(dòng)案例、鮮活經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的微課校本教材，實(shí)現(xiàn)微課實(shí)踐在網(wǎng)絡(luò)中的分享與交流，推動(dòng)同行在微課方面加深認(rèn)識(shí)、推廣應(yīng)用。此外，在課堂小結(jié)時(shí)，把微化的課程進(jìn)行整合，使微化的內(nèi)容整體化，使碎片化的內(nèi)容系統(tǒng)化。另外，在進(jìn)行微課教學(xué)后，教師還可獲取每一位學(xué)習(xí)者的反饋信息，再加以提煉、研究，從而得到更有效的反饋信息，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

5.“微課集”既是課堂教學(xué)的工具也是資料庫(kù)。微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段在使用，是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種資源。如果把一門課程分解為N個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作出的N個(gè)微課，一個(gè)微課講清楚一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就可以形成一個(gè)“微課集”。

“微課集”放置在開(kāi)放的平臺(tái)上，以課程名稱為類目標(biāo)簽，任何人都可以在這個(gè)平臺(tái)上搜索到任何一門課程中的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課。不管是初學(xué)者，還是為了復(fù)習(xí)，或是查找資料，不同團(tuán)隊(duì)制作的各個(gè)課程的“微課集”傳到這個(gè)平臺(tái)上，任由學(xué)習(xí)者自由選擇，優(yōu)者列前，次者列后。每位教師各有所長(zhǎng)、各有所精，不同教師對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和闡述當(dāng)中最簡(jiǎn)潔、最精煉、最容易讓人明白的微課，會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)者的自由選擇而顯現(xiàn)出來(lái)?！拔⒄n集”會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)的組合。通過(guò)一定時(shí)期的運(yùn)行，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生選擇最多的“微課”，或教師最歡迎的下載微課，就自然構(gòu)成了平臺(tái)應(yīng)用范圍內(nèi)該課程的“最佳微課集”。

這樣的“微課集”既是課堂教學(xué)工具，也是萬(wàn)能的資料庫(kù)。教師廣泛的應(yīng)用，是自身課堂教學(xué)的助力，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)也能集中優(yōu)勢(shì)資源，集百家之所長(zhǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，優(yōu)化學(xué)生汲取知識(shí)的途徑。

總之，微課可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。微課的出現(xiàn)，為教學(xué)注入了一股新鮮的活力。教師要善于搭建平臺(tái)，巧用微課激活課堂教學(xué)，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，利用課外知識(shí)拓展、自主質(zhì)疑探究等方法，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，如課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課后探究等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的探索[J].課程教育研究， 2013-07-05.