以讀促寫，提高初中生自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】針對初中生寫作水平比較不理想的現(xiàn)狀，文章鼓勵學(xué)生多閱讀，以輸入帶動產(chǎn)出，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而潛移默化地提高他們的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】寫作水平現(xiàn)狀；以讀促寫；自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

【作者簡介】宋富英（1988- ），福建師范大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，莆田華僑中學(xué)英語教師。

一、初中生的英語寫作現(xiàn)狀與對策

很多學(xué)生一提到寫作，心里就特別排斥，感覺胸中沒有多少墨水，沒有詞匯，沒有內(nèi)容，腦袋一片空白。簡言之，就是對自己沒有信心。他們的英語底子還比較薄弱，語感不強，寫出的很多句子帶有明顯的中文式表達，“I not very like English”。這是受到漢語思維的影響。

寫作是英語聽說讀寫四大技能中很重要的一個技能，由于它對學(xué)生的要求比較高，因此，很多學(xué)生在這一技能上顯得尤為薄弱。寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴即就，寫作的提高不是一朝一夕就能完成，它需要長期堅持不懈的積累，而積累的關(guān)鍵在于多閱讀。

要改變初中生的英語寫作現(xiàn)狀，很重要的一點，就是鼓勵學(xué)生多閱讀，如閱讀名著或許英語美文等。多閱讀可以促進語言的輸入，從而帶動語言的產(chǎn)出。而有效閱讀的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種過程（或活動），是學(xué)生主動的、建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)過程，是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)利用客觀資源的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響其學(xué)習(xí)的成效。

二、閱讀的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。態(tài)度決定一切。鼓勵學(xué)生從簡易的書蟲·牛津英漢雙語讀物系列開始，如閱讀Jane·Eyre等逐步深入較難的名著，要求他們平時寫讀書筆記。讀書筆記可以上交供教師檢查批改或課堂上師生一起分享，并指出好處與不足，從而有針對性地做出改進。

2.擴大學(xué)生的知識面和詞匯量。沒有相應(yīng)的知識，沒有一定量的詞匯，寫作就猶如無源之水無本之木。在閱讀中會碰見各種各樣的生詞，根據(jù)語境或上下文猜測單詞的意思，并查字典驗證。勤查字典，不僅能夠認識生詞，而且還能掌握用法。如Jane·Eyre中的“I am no bird； and no net ensnares me； I am a free human being with an independent will”。根據(jù)上下文，可以猜出“ensnare”應(yīng)該有“困住，囚禁”之意，再翻開字典“使入陷阱（圈套、困境）”，再學(xué)習(xí)所給的例子”young homeless people who become ensnared in a life of crime（陷入犯罪活動的無家可歸的年輕人）”，這樣就學(xué)習(xí)了一個高級詞匯，也掌握了它的用法。

3.促進對學(xué)生語感的培養(yǎng)。初中生的語感不強，當(dāng)他們寫出一句話，很難做出正誤的判斷。閱讀，可以幫助創(chuàng)造一個類似真實的語言環(huán)境，即我們常常提到的“語境”。有道說精讀一篇勝過泛讀百篇，鼓勵學(xué)生精讀，而不應(yīng)該泛泛而讀。精讀可以領(lǐng)略到文字的精髓和作者暗藏的內(nèi)涵，如我們會被Jane·Eyre的主人公Jane不屈不撓的精神所震撼，深受“Nothing is impossible to a willing heart.（對于一顆堅定的心來說，沒有什么事是不可能的）”的觸動，潛意識中形成一種積極向上的學(xué)習(xí)精神，忍不住多讀，逐漸地形成了語感。而這種語感的形成會促進寫作能力的發(fā)展，如“I really appreciate if you give me some use tips on writing”，細讀這句話，就會發(fā)現(xiàn)appreciate是個及物動詞，后面應(yīng)該有賓語，而“it”可以指代整個賓語從句，說明該句中“appreciate”后少了賓語“it”；而use作為動詞，一讀就不順口，所以應(yīng)該改為它的形容詞形式“useful”。

4.形成用英語思維的能力。讀書百遍，其義自見。多讀書，可以減少漢語思維的負遷移影響。朱熹有句話說讀書有三到，謂心道、眼到、口到。在平時教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，充分應(yīng)用于英語的學(xué)習(xí)。閱讀也一樣，有效閱讀要求學(xué)生眼、手、心、耳等各種感官都要協(xié)調(diào)起來，才能化書本上的文字為胸中的墨水。英語的思維與漢語不同，如Jane·Eyre第二章中 “They went， shutting the door， and locking it behind them.”中”shutting””locking”都表示他們離開時的伴隨狀態(tài)，而漢語則不這樣說。多閱讀，自然會形成用英語進行思維的習(xí)慣，從而寫出符合英文思維習(xí)慣的漂亮句子來。

5.“閱讀”自然。讀書，不僅是要讀各種英文書籍，更要“閱讀”自然。處處留心皆學(xué)問，自然是一本絢爛多彩的“書”，要求學(xué)生在平時生活中，多觀察，多注意留心身邊的美，積累素材，才能匯成寫作靈感的源泉。

三、總結(jié)

以讀促寫，首先要求是有效閱讀，這就強調(diào)學(xué)生要有高度的自覺性，才能促進自主學(xué)習(xí)能力的提升。斯賓塞認為，教師“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。教師要鼓勵學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生付諸行動，才能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高其自主學(xué)習(xí)的能力，從而潛移默化地提高他們的寫作水平。

參考文獻：

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