養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性

教學(xué)實踐表明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提高，離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中，應(yīng)注意養(yǎng)成學(xué)生以下的良好習(xí)慣。

一、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

“預(yù)習(xí)”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師在進行具體指導(dǎo)時要注意以下幾個方面。

1.細化預(yù)習(xí)內(nèi)容。細化內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有文可依。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時一定要遵循“循序漸進”，“少而精”的原則。由于農(nóng)村學(xué)生的接受能力和自覺意識相對較弱，“面面俱到”只會使他們更加無從下手。所以，針對農(nóng)村孩子的特點，預(yù)習(xí)內(nèi)容要循序漸進，由淺入深，以解決下堂課的重難點為主。

2.明確預(yù)習(xí)要求。明確要求，使預(yù)習(xí)有章可循。針對預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師必須提出明確的預(yù)習(xí)要求。而且預(yù)習(xí)要求必須合理，正確，有可操作性。如果預(yù)習(xí)要求是以題目的形式呈現(xiàn)的，那必須注意題目的針對性，集中性和發(fā)現(xiàn)性。

3.貫徹課內(nèi)檢查。葉圣陶老師指出，“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須切實?！笨梢?，課外預(yù)習(xí)，應(yīng)注重課內(nèi)檢查，檢查后要給予正確評價，要多鼓勵，多表揚，使學(xué)生充分感到預(yù)習(xí)是和書面作業(yè)同等重要的學(xué)習(xí)活動，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣

“ 聽課”是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是他們掌握“雙基”、發(fā)展智能的主要途徑。缺失了學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，就無從談起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。良好的聽課習(xí)慣離不開以下幾個方面。

1.集中注意專心聽講的習(xí)慣。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻說，注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。上課時，我們教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，我們要求學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關(guān)鍵；主動參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。

2.上課記筆記的習(xí)慣。學(xué)生在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時在書本上勾畫出重要內(nèi)容，記下有關(guān)要點的關(guān)鍵的語句，課后再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80%。

3.積極思考，主動回答問題的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的積極、主動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質(zhì)，促進創(chuàng)新意識的勃發(fā)。我們要求學(xué)生在回答問題時要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

三、養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

“溫故而知新”，有效復(fù)習(xí)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中起到重要的作用。但不是任何復(fù)習(xí)，都能得到同等的良好效果，這就需要我們教師對學(xué)生進行合理的指導(dǎo)。

1.合理正確地安排復(fù)習(xí)時間。首先要及時復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢。針對這一規(guī)律，識記后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。

其次是間時復(fù)習(xí)（即在復(fù)習(xí)中間有休息）比不間時復(fù)習(xí)的效果好。越是較難的材料，間時復(fù)習(xí)的效果越比不間時復(fù)習(xí)的好。比如學(xué)生在學(xué)了生詞之后，實踐表明，分時間段幾次復(fù)習(xí)，要比一次花同樣多的時間，記住的單詞更多，且不容易遺忘。

2.復(fù)習(xí)中的嘗試回憶。心理學(xué)研究證明，在復(fù)習(xí)過程中，要拿部分時間復(fù)習(xí)，而用另一部分時間去進行嘗試回憶。通過嘗試回憶，學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)成績，從而提高學(xué)習(xí)的積極性；通過嘗試回憶了解材料的難點，從而使復(fù)習(xí)更有目的性，以便在難點上多下功夫。

3.整體復(fù)習(xí)和部分復(fù)習(xí)。研究表明對于不太長的學(xué)習(xí)材料，整體復(fù)習(xí)比部分復(fù)習(xí)效果好。但若學(xué)習(xí)材料很長，部分復(fù)習(xí)又比整體復(fù)習(xí)效果好。

四、養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)的最大特點之一，就是學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，會進行有效的課外學(xué)習(xí)。結(jié)合英語是一門實踐性很強的具體學(xué)科，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課后在聽說讀寫方面加以提高，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點和條件，著重從口語練習(xí)、課文朗讀、閱讀，英語創(chuàng)作等方面培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.朗讀訓(xùn)練。在課堂上，讓學(xué)生朗讀英語的機會不多。英語是一種很優(yōu)美的語言，通過朗讀，學(xué)生不僅能進一步熟悉課文，更重要的是能體會到語言的美，培養(yǎng)語感。

農(nóng)村學(xué)校一般都有學(xué)生課外早讀的時間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用這些時間，大聲朗讀課文。農(nóng)村孩子往往惰性較強，但又比較單純，容易“受騙”，針對這些情況，教師可采取一些小小的鼓勵措施，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。比如，凡是在組長處朗讀完一個單元就加2分，能背誦優(yōu)美句或者重點段的可另加2分，不會朗讀但只要在組長幫助下能基本完成任務(wù)的都可加1分，一個組的成員都完成了朗讀任務(wù)的，組長可加2分，成員另加1分。這樣可促使學(xué)生之間相互幫助，一起完成任務(wù)。

2.閱讀練習(xí)。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要的手段。閱讀能力是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的手段之一，教師應(yīng)該有意識培養(yǎng)學(xué)生課外英語閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

教師可要求學(xué)生準備一個筆記本，每周至少泛讀2～3篇英語文章，根據(jù)不同情況，適當(dāng)加分。在閱讀時根據(jù)上下文猜生詞意義的加1分，閱讀后對遇到的生詞查了字典的加1分，精讀文章作了筆記的加1分，把生詞加入到自制的“詞典”里的加1分。學(xué)生通過閱讀，體驗了學(xué)習(xí)英語的樂趣。通過對閱讀活動的有效鼓勱，促使學(xué)生提高了閱讀能力，掌握了大量的詞匯，樹立了學(xué)好英語的自信心。

五、結(jié)束語

農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，培養(yǎng)起來需要時間，需要教師和學(xué)生持之以恒，可優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定會有意想不到的收獲。

【作者簡介】陸衛(wèi)琴，江蘇省震澤中學(xué)。