英語教學(xué)中的情感教學(xué)與學(xué)習(xí)

【摘要】英語教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)注重對(duì)學(xué)生語言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生情感方面的啟發(fā)。知識(shí)固然重要，英語教師尤其重視對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提高。然而，如果教師忽視了情感的灌輸與熏陶，那么學(xué)生將會(huì)把知識(shí)和情感兩部分內(nèi)容相分離，這樣的發(fā)展必然是不健康、不完整的。本文重點(diǎn)論述英語教學(xué)中，情感教學(xué)的基本原則、英語情感教學(xué)的途徑以及師生間的情感溝通策略。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；情感教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李雪婷（1993- ），女，漢族，新疆哈密人，新疆師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

一、英語情感教學(xué)的基本原則

我國(guó)著名學(xué)者盧家楣提出了三條情感教學(xué)原則。雖然他提出的原則是站在獨(dú)特的心理學(xué)的位置，但是仍然對(duì)我們教師進(jìn)行情感教學(xué)的教授和學(xué)習(xí)上，起了一定的示范和引導(dǎo)作用。那么同樣，這三條原則也將適用于英語教學(xué)中，教師在講解最基本的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，怎么把情感貫穿其中，對(duì)教師和教育研究者來說，是一個(gè)值得研究和思考的問題。

1.寓教于樂原則。寓教于樂原則指的是教師要主動(dòng)、積極地擅于在平時(shí)的課堂中，使用各種辦法和策略使學(xué)生能帶著愉快、輕松的心情去接受知識(shí)。而這種接受不是簡(jiǎn)單地機(jī)械、無意義的照搬進(jìn)大腦中；而是有意義的接受學(xué)習(xí)，正如奧蘇貝爾所提倡的那樣，一旦學(xué)生作為主體，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性使他們?nèi)シe極學(xué)習(xí)和探索。

更重要的、不可忽視的一點(diǎn)是，教師要有較強(qiáng)的觀察力和發(fā)現(xiàn)興趣的眼睛。教師在平時(shí)的日常中，通過關(guān)注學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，挖掘出每個(gè)人有特色的地方，找到他們的興趣所在，才能使他們既快樂、又有興趣的去學(xué)習(xí)。

2.以情施教原則。這個(gè)原則對(duì)教師自身的要求也極高，要求教師要時(shí)刻保證自己能夠激情滿滿、精神狀態(tài)良好。至少在課堂中不能以悲觀、失落的心態(tài)去教學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是極為受到教師影響的受眾，教師的情感狀態(tài)很容易傳遞給學(xué)生。所以，作為一個(gè)教育者來說，不光要傳授知識(shí)點(diǎn)和技能，還要傳達(dá)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

首先，教師要以飽滿的精神狀態(tài)來影響學(xué)生，不論在外面帶著怎樣的心情，一旦進(jìn)入到課堂中，都要打起百分百的精神，把最好的樣子展現(xiàn)在舞臺(tái)上；其次，如果遇到相關(guān)的話題和內(nèi)容，比如說，Module 7， Unit 2中的A famous story，在這個(gè)單元中，教師就應(yīng)該把自己的情感和主角愛麗絲聯(lián)系在一起，不能還只用平時(shí)的語調(diào)和音調(diào)，而應(yīng)該更加活潑、興奮一點(diǎn)，即把情感代入進(jìn)課堂中。

3.師生情感相交融原則。在英語教學(xué)中，教師會(huì)遇到不同層次、不同水平的學(xué)生，教師不應(yīng)該要求學(xué)生變得特備完美以后采取接受、表揚(yáng)他們，而是應(yīng)該在學(xué)生本不完美的基礎(chǔ)上，就學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、接納并促進(jìn)學(xué)生。在這一過程中，如果教師一開始不接納不足夠優(yōu)秀的學(xué)生，那么學(xué)生的情感自然無法和教師相交融；相反，如果教師學(xué)會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)步。

二、英語情感教學(xué)的基本途徑

1.深入體驗(yàn)教材中的情感。英語教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)充分把握教材中的角色情感和性格特征，要設(shè)身處地去理解文本的情感，這樣也有利于課后教師對(duì)本節(jié)課的情感升華。比如，在高一必修一的第一單元Anne’s Diary，在這節(jié)課中，教師首先要為學(xué)生進(jìn)行情感鋪墊，也就是此節(jié)課的知識(shí)背景：猶太人受德國(guó)納粹的追殺，迫使安妮一家不得不進(jìn)行躲藏。那么在這里的講解中，教師應(yīng)該帶著一種悲憫、憂傷的心情進(jìn)行導(dǎo)入，不應(yīng)太過飽滿。相反，在次節(jié)課的最后情感升華部分，教師應(yīng)該在大家理解了文本的基礎(chǔ)上，引出友誼和朋友的珍貴和重要性，那么此時(shí)應(yīng)該充滿感激。

2.簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感.英語教師在課堂中，通常會(huì)英文、中文同時(shí)使用，這就對(duì)教師的自身素養(yǎng)有了更高的要求。要求教師不僅能熟練、準(zhǔn)確地表達(dá)文本內(nèi)容，還能簡(jiǎn)單、明了清晰。很多英語教師由于母語對(duì)第二語言習(xí)得的影響，他們對(duì)學(xué)生的英文指令也通常過于繁瑣。這使得學(xué)生難以理解教師的意圖和命令，進(jìn)而影響了課堂任務(wù)的完成和學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的接受與獲得。所以，簡(jiǎn)明扼要尤其重要。

3.運(yùn)用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感.同樣以愛麗絲夢(mèng)游仙境為例，在這節(jié)課中，教師不應(yīng)該用死板、一本正經(jīng)的語調(diào)，而要生動(dòng)形象地變化語音語調(diào)，用豐富的表情演繹不同的角色。如小兔子快要遲到的慌張和急躁，還有愛麗絲想去參加晚會(huì)的期待與驚訝。如果以普通的語調(diào)來朗讀，學(xué)生必然不會(huì)產(chǎn)生足夠的興趣。那么，運(yùn)用表情傳達(dá)不同的情感尤其重要。

三、師生間的情感溝通策略

1.給予學(xué)生足夠的尊重。尊重是每個(gè)人都想獲得的。尊重學(xué)生不僅對(duì)英語的認(rèn)知教學(xué)、情感教學(xué)以及師生間的情感交流與溝通都具有十分重要的意義。有利于英語教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)民主，教師給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重后，學(xué)生就會(huì)獲得情感上的滿足，進(jìn)而才可能尊重教師、尊重教師的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)不知不覺中提高。

2.用正確的方法處理學(xué)生的語言錯(cuò)誤。英語教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)的單詞或句子進(jìn)行罰抄；學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)不停地糾錯(cuò)。其實(shí)學(xué)生就是在試誤的過程里才能取得進(jìn)步，老師不當(dāng)?shù)募m錯(cuò)方式會(huì)讓他們認(rèn)為，犯錯(cuò)意味著失敗。從此，對(duì)英語失去興趣。因此，教師要對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，引導(dǎo)他們應(yīng)該大量反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，敢于開口，不要害怕出錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓文健.中學(xué)英語課堂情感教學(xué)模式的探究[D].西南大學(xué)，2012.