初中英語課堂自主學習模式的構(gòu)建探析

【摘要】在初中英語教學中構(gòu)建自主學習課堂，是發(fā)揮學生主觀能動性、提升學生自主學習能力、促進初中英語教學改革的需要。初中英語教師應當積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、小組交流合作學習模式、課外自主學習模式等，培養(yǎng)學生自主學習能力，構(gòu)建高效英語教學課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語；自主學習模式；必要性；對策

【作者簡介】李娟，貴州省金沙縣第三中學。

【基金項目】本文為貴州省教育科學規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視野下農(nóng)村初中英語課堂學生自主發(fā)展策略研究》（編號：2017B129）成果。

構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學課堂，是新課程改革對現(xiàn)代教師教學的基本要求，是改變過去學生長期被動接受知識，充分發(fā)揮學生主觀能動性的有效途徑。初中階段的學生，已經(jīng)具備了較強的自主學習能力。而在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學模式下，被動式的學習模式，使得學生的個性、主觀能動性受到了極大的制約，進而導致學生的自主學習能力低下，主體意識薄弱，影響了學生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升。因此，初中英語教師應當本著自主性、獨立性的特點，適時構(gòu)建自主學習模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建初中英語自主學習課堂的必要性

1.是充分發(fā)揮學生主觀能動性的需要。新課程改革明確了“以學生為主體、教師為主導”教學要求，要求教師在課堂教學中，改變過去學生長期被動接受知識的學習現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，促進學生綜合素質(zhì)的提升。然而，長期以來，在應試教育理念的影響之下，教師應試化的教育模式，使學生長期處于被動接受知識的學習狀態(tài)，影響了學生主觀能動性的發(fā)揮，影響了學生在學習中的自主性。初中英語教學中構(gòu)建自主學習的課堂，有利于轉(zhuǎn)變教師的教育思想，本著“自主、合作、探究”的教育目標，改變學生長期被動接受知識的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的英語綜合素質(zhì)。

2.是培養(yǎng)學生自主學習能力、發(fā)展核心素養(yǎng)的需要。2014年，核心素養(yǎng)理念的提出，明確了現(xiàn)代教育改革的基本方向。和傳統(tǒng)的教育模式相比，核心素養(yǎng)對現(xiàn)代教育提出了更多、更明確、更全面的要求，如學生基礎(chǔ)語言能力、思維能力、文化品格、學習能力等。其中，關(guān)于學生學習能力的培養(yǎng)，不僅包含教師指導下的學習能力，還包含學生的自主學習能力。由此可見，在核心素養(yǎng)理念指導之下，初中英語教師應當積極改革創(chuàng)新教育模式，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。在初中英語教學中構(gòu)建自主學習課堂，是培養(yǎng)學生學習能力的關(guān)鍵。例如，翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，這種任務(wù)前置的教育思路，一方面可以實現(xiàn)學生課余時間的充分利用；另一方面，可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。由此可見，在核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建自主學習課堂，是培養(yǎng)學生自主學習能力、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

3.是改革創(chuàng)新初中英語教學課堂的需要。教育改革，是現(xiàn)代教育的目標和基本方向。在長期應試教育理念的影響和束縛之下，初中英語教師唯有不斷的改革創(chuàng)新，方能構(gòu)建適應現(xiàn)代教育要求的教育模式，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的人才。如今，“高分低能”的人才已經(jīng)不受社會所青睞，而具有較強自主學習能力的人才，方能適應不斷發(fā)展變化的社會需要。在此背景下，初中英語教學中構(gòu)建自主學習的課堂，有利于改變過去學生長期被動接受知識的學習現(xiàn)狀，改革創(chuàng)新初中英語教學課堂，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

二、初中英語課堂自主學習模式的構(gòu)建對策

1.構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂，俗稱顛倒課堂，是有效調(diào)整課堂內(nèi)外時間，將學習決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學生的一種學習模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，關(guān)于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)信息的學習，都會在學生課前完成，教師將不再占用寶貴的課堂時間進行基礎(chǔ)知識的講解，而是利用課堂時間和學生展開項目的學習以及開展交流、討論活動。這樣的學習方式更加靈活、學生主觀能動性更強，因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式的形成，是構(gòu)建初中英語自主學習課堂的有效途徑。初中英語教師在教學中，應當結(jié)合教學的實際需要，讓學生在課前自主完成基礎(chǔ)詞匯、語音、語法、課文閱讀和翻譯等基礎(chǔ)知識的學習，這樣，在課堂教學中，教師可以結(jié)合學生的學習情況開展教學，將初中英語教學課堂上升到一個新的高度，全面提升學生在學習中的主觀能動性。

2.開展小組交流合作，構(gòu)建自主學習課堂?！白灾?、合作、探究”是小組合作學習模式的主要特點。近年來，小組合作學習模式作為能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力、合作學習能力的重要模式，已經(jīng)被廣大教師廣泛運用。而在初中英語的課堂教學中構(gòu)建小組合作學習模式，是構(gòu)建自主學習模式的關(guān)鍵。

3.開展課外自主學習活動，構(gòu)建自主學習課堂。對于英語的學習而言，單靠短暫的課堂教學時間，是難以實現(xiàn)教學目標的。因此，初中英語教師應當開展課外自主學習活動，讓學生在教師的引導之下自主學習，促進自主學習能力的提升。例如，課外自主閱讀活動、詞匯積累活動等相關(guān)的語言積累活動，對于提升學生語言綜合素質(zhì)，提升學生的自主學習能力具有積極的促進作用。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，構(gòu)建自主學習的課堂，是提升學生自主學習能力、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。初中英語教師應當結(jié)合教育改革需要，積極構(gòu)建自主學習課堂，充分發(fā)揮學生主觀能動性，構(gòu)建高效的初中英語教學課堂。

參考文獻：

[1]王麗.初中英語課堂創(chuàng)新——如何打造自主學習的高效課堂[J].黑龍江教育學院學報，2016（04）.