情境教學在初中英語課程中的應用

【摘要】英語是初中階段必學的課程之一，卻也是不易學習的課程之一，這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中尤為突出。造成這種現(xiàn)象的原因在于，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師在長期的授課過程中較多的使用灌輸式教學法，沒有給學生們創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境，也沒有提高學生對英語的興趣。加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的技術水平落后，難以為學生創(chuàng)造更先進的教學環(huán)境，就更加不利于學生的成長了。而情境教學法可以不依賴先進的技術，僅靠合理的情境，就能為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高學生對英語的應用水平。同時，情境教學能夠使初中的英語課堂變得輕松快樂，激發(fā)學生對英語學習的熱情，對學生英語水平的提高十分有利。

【關鍵詞】初中英語；情境教學；教學實踐

【作者簡介】李春紅，廣州市從化區(qū)桃園中學。

情境教學在英語課程中的應用，十分有助于教師提高自已的教學效果。眾所周知，初中英語與小學英語不同，在語言技能、情感態(tài)度和語言知識等方面都有較為嚴格的要求，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學之中，本身在科技水平上就存在一定的不足，若還使用填鴨式教學法進行教學，就無法滿足當代初中英語教學的要求，難以促進學生的全面成長。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學的過程中，教師們可以采用情境教學，以情境的方式，為學生們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，促進學生之間的交流與合作，讓學生在合作交流的過程中練習口語、學習語法、背寫單詞，進而提高學生的英語水平和綜合素養(yǎng)。

一、情境教學練口語

英語作為一門語言，首要的作用就是用來交流，而交流就必須用到口語。而我國的教育在過去一直都是應試教育，所以教師們?yōu)榱颂岣邔W生們的考試成績，不惜教授學生啞巴英語，這嚴重影響了學生英語素質(zhì)的成長與發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育時代，教師們要抓緊突破應試教育的桎梏，靈活運用情境教學，為學生創(chuàng)造相對良好的語言環(huán)境，提供用英語進行交流的機會，進而鍛煉學生的英語口語能力，促進學生英語素養(yǎng)的提高。

例如：在講授《People and places》的時侯，為了提高學生們的口語表達能力，我就運用了情境教學。我根據(jù)課文的內(nèi)容設計了一個關于旅游的情境，以小組競賽的方式，讓學生們分別扮演不同的角色，用英語進行對話。在學生們對話過程中，我要求他們一定要結合自己的學過的英語知識，通過自已的語言進行對話，即使在語法上有一定的問題，也不能重復課文中的句子。通過情境教學練口語，不僅提高學生們的口語能力，也提高了學生對口語的興趣?？梢?，情境教學在培養(yǎng)學生的口語上能發(fā)揮不錯的作用。

二、情境教學背單詞

單詞是英語的基礎，就好像漢字之于漢語一樣。不過，對于絕大多數(shù)學生而言，單詞的記憶過程簡直就是煎熬，尤其是在將已經(jīng)背下的單詞逐漸淡忘以后。造成這種現(xiàn)象的原因在于，學生們往往只做到了背單詞，而沒有將這些單詞運用起來，進而導致了背單詞效果較差。為了應對這現(xiàn)象，教師可以采用情境教學，促進學生對英語單詞的應用，讓學生對單詞進行鞏固，并與實踐相結合，進而加深學生對英語單詞的印象，更能讓孤立的單詞與多種因素的結合，方便了學生記憶，達到為學生英語因素提高夯實基礎的目的。

例如：為了提高學生對詞匯的記憶，鞏固學生們的英語基礎，我就采用了情境教學，來幫助學生們記憶英語單詞。如：在學習《People and places》這節(jié)課的重點詞匯的時候，我通過實物和相應的圖片給學生們介紹這些單詞，然后給予他們適當?shù)臅r間對單詞進行記憶，最后讓學生們根據(jù)單詞的詞義進行表演，如一個學生說“buy”的時侯，另外兩個學生就表演買東西的情境。通過情境教學，不但提高了學生對單詞的興趣和理解，還鞏固了學生對單詞的記憶，進而為他們的英語學習打下了基礎。

三、情境教學學語法

語法在英語教學中也是十分重要的，因為語法中包含了英語的邏輯，學習語法有利于學生了解西方人的思維，同時也有利于學生提高英語的水平。但是，長期以來人們對語法存在一種錯誤的觀念，即語法只是用來考試的利器，沒有什么實踐的價值。教育現(xiàn)代化的今天我們已經(jīng)認識到了這種觀念的錯誤，但是我們的做法卻跟不上我們的思想，依舊不能讓學生有效地撐握語法。因此，我推薦教師們運用情境教學教授學生們英語語法，進而促使學生理解語法、體驗語法和靈活撐握語法，達到鍛煉學生英語思維，提高學生英語水平的目的。

例如：在講授英語介詞使用方法的時侯，我就會采用了情境教學來教授學生。如：在講解“in”的用法的時候，我就將課本放下講桌的里面；在講解“behind”時侯，就將粉筆放在粉筆盒的后面等。除此外，我還通過情境對話的方式，讓學生進一步體驗語法，如讓學生根據(jù)自己的方位，運用介詞的語法，向大家介紹自己所在方位。通過情境教學，有效地促進了學生對語法的學習，同時也極大的鍛煉了他們的英語思維。

總之，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的英語教學環(huán)境中，情境教學無疑是一個相對合適的教學方式。它不需要先進的技術水平作為支持，就可以進行有效實施，從鍛煉學生的口語，促進學生單詞的記憶，提高學生對語法的理解，最終提高學生的英語水平。

參考文獻：

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