“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的初中英語(yǔ)教學(xué)探究

【摘要】隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明為人類的日常學(xué)習(xí)提供了極大的便利。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育領(lǐng)域結(jié)合，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語(yǔ)教學(xué)中的靈活應(yīng)用，可以優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)環(huán)境，達(dá)到提高學(xué)生在英語(yǔ)方面聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五位一體全面發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；初中英語(yǔ)；教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】賴馮籍，女，漢族，四川德陽(yáng)人，本科，德陽(yáng)市第八中學(xué)校，政教副主任，任教學(xué)科：英語(yǔ)。

引言

英語(yǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言類學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際上最為通用的一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也成為現(xiàn)今學(xué)生必須掌握的能力之一。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)折階段，直接影響到學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)狀態(tài)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法不夠全面，如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教育工作者需要解決的難題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)受多方面因素的影響，教師對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)大多是照本宣科，重結(jié)果輕過(guò)程，為了讓學(xué)生在考試中得到一個(gè)令人滿意的成績(jī)，教師大多采用一種填鴨式的教學(xué)方式。這種極端功利化的教學(xué)方式使課堂教學(xué)氛圍十分壓抑，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言只能死記硬背，或許在英語(yǔ)考試中能得到一個(gè)十分優(yōu)異的成績(jī)，但是在實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用中短板效應(yīng)嚴(yán)重，完全不能靈活的使用英語(yǔ)，是學(xué)生的英語(yǔ)思維嚴(yán)重僵化，嚴(yán)重違背了教育的本質(zhì)規(guī)律。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明為人類社會(huì)的日常生活生產(chǎn)學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利。人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲得自己所需要的學(xué)習(xí)資料，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運(yùn)用也為初中的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和多樣性，借助互聯(lián)網(wǎng)信息資源共享的特性，全面促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)建活力課堂.作為一種非母語(yǔ)的語(yǔ)言，英語(yǔ)陌生的詞匯與不熟悉的語(yǔ)言習(xí)慣使學(xué)生在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中難以產(chǎn)生興趣甚至?xí)幸环N恐懼感。缺乏英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力與聽(tīng)力能力難以提高。而將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到課堂教學(xué)中可以有效的活躍課堂氣氛，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，寓教于樂(lè)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

接下來(lái)利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備播放一部英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)電影《人猿泰山》中的一段比較有教育意義的片段。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)電影都非常感興趣，其中的對(duì)話教育意義比較高，也不具有太強(qiáng)的難度，很容易引起學(xué)生的積極性。在電影片段播放完畢后，由教師提問(wèn)：What have you learned from this film？由此引導(dǎo)學(xué)生回憶在電影片段中看到的精彩情節(jié)，并根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)一篇英文觀后感。

教師通過(guò)利用多媒體輔助初中英語(yǔ)教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、對(duì)話能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力，增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂與生活之間的聯(lián)系，強(qiáng)化了英語(yǔ)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用。

2.課內(nèi)外相結(jié)合.普通的初中英語(yǔ)教學(xué)局限性大，限制并削弱了學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面處于絕對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”可以打破這一局面，通過(guò)將其應(yīng)用在英語(yǔ)課堂之中，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《When was it invented？》一課中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，直觀生動(dòng)的向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言所需要的材料資料。在課前教師可以布置課前任務(wù)，由學(xué)生自行查找一些發(fā)明和發(fā)明的發(fā)明者及發(fā)明時(shí)間，并將其翻譯成英語(yǔ)。在課上首先復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般現(xiàn)在時(shí)，再借助學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話：

學(xué)生A：When was the telephone invented？

學(xué)生乙：I think it was invented in 1876.

通過(guò)這樣的方式鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并借助互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度，成功的將課內(nèi)外相結(jié)合，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力的目的。

3.多樣的作業(yè)形式.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，為了增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的熟悉程度，教師習(xí)慣于以單詞和句型為中心為學(xué)生布置英語(yǔ)課后作業(yè)，類似將某個(gè)單詞抄寫(xiě)若干遍，使用某個(gè)語(yǔ)法造句多少個(gè)的作業(yè)是常見(jiàn)的。這種作業(yè)使學(xué)生經(jīng)常機(jī)械性的完成任務(wù)，缺乏創(chuàng)新性也使學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性減弱?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在初中英語(yǔ)課后作業(yè)中的應(yīng)用可以完美的消除這一缺點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，建立更加多樣的英語(yǔ)作業(yè)形式。

例如：在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance too》這一課時(shí)，教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生的整個(gè)課后作業(yè)過(guò)程串聯(lián)在一起。如建立微信群、QQ群或者YY頻道，方便學(xué)生進(jìn)行課后交流。結(jié)合課程，為學(xué)生布置下學(xué)習(xí)一首英文歌曲的課后作業(yè)，學(xué)生在YY頻道里演唱自己學(xué)會(huì)的英文歌曲，展示自己的課后成果，教師對(duì)唱的好的學(xué)生進(jìn)行口頭夸獎(jiǎng)。

再例如，教師可以借助現(xiàn)今流行的配音APP軟件，由學(xué)生按照個(gè)人興趣選擇片段進(jìn)行英語(yǔ)配音。配音內(nèi)容可以按照原文，也可以自己創(chuàng)作。教師對(duì)學(xué)生配音作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)其發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行糾正指導(dǎo)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生與老師的聯(lián)系更加親密，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活有效的結(jié)合到一起，擴(kuò)展了學(xué)生的在英語(yǔ)方面的視野，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和聽(tīng)力朔評(píng)，增強(qiáng)了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)深度，彌補(bǔ)了普通英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足，將英語(yǔ)教學(xué)從課堂上、課堂外有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)多樣化的教學(xué)目標(biāo)。