淺析初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的策略

【摘要】在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，單詞是構(gòu)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)一切的基建，就像蓋樓的地基，只有將地基打好，上面的高樓才能建的結(jié)實(shí)。但是，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，還存在一些問(wèn)題，如，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣不高漲，對(duì)于單詞的記憶不深刻等等。本文將以結(jié)構(gòu)法、故事法、組句法為代表，淺析如何在初中英語(yǔ)教學(xué)階段學(xué)好英文單詞，打好未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；結(jié)構(gòu)法；前綴；故事法；組句法

【作者簡(jiǎn)介】黃瑞，甘肅省天水市武山縣榆盤初級(jí)中學(xué)。

在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，注重對(duì)學(xué)生能力的提升，不能單單將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成任務(wù)去完成，同時(shí)也要當(dāng)成責(zé)任去擔(dān)負(fù)。而初中英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的根基，值得我們一線的初中英語(yǔ)教師來(lái)探索教學(xué)策略，學(xué)習(xí)多種單詞教學(xué)方法在提高初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)質(zhì)量上的應(yīng)用。

一、結(jié)構(gòu)法——詞形學(xué)習(xí)

“結(jié)構(gòu)”一直被人們認(rèn)為只存在于文章、段落之中，然而在英語(yǔ)單詞的構(gòu)成上同樣存在結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)單詞有其常用的詞根、前綴、后綴，掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)成規(guī)律，是靈活學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一項(xiàng)技能，通過(guò)對(duì)于單詞詞綴的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，進(jìn)而掌握更多的英語(yǔ)單詞，精簡(jiǎn)英文單詞學(xué)習(xí)的時(shí)間。

例如，在講“mistake”這個(gè)英文單詞時(shí)，我就使用了結(jié)構(gòu)法。我先向?qū)W生們介紹了“mistake”的基本意思“錯(cuò)誤、弄錯(cuò)、誤解”，之后我向?qū)W生們講述：“mistake”是由“mis-”前綴和英文單詞“take”組成，而“mis-”前綴是在英文單詞當(dāng)中大多數(shù)表示否定含義。緊接著我向?qū)W生們進(jìn)行舉例，如“mislead”、“misplace”、“miscount”、“misunderstand”等等都是由“mis-”前綴構(gòu)成，并請(qǐng)學(xué)生們對(duì)此進(jìn)行含義的猜測(cè)，學(xué)生們的回答都是正確的，分別是“誤導(dǎo)”、“放錯(cuò)地方”、“數(shù)錯(cuò)”、“誤解”等。最后，我請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己之前學(xué)習(xí)過(guò)的英文單詞，思考并進(jìn)行舉例有關(guān)以“mis-”為前綴的英文單詞。學(xué)生們對(duì)此反饋較好，舉了“mishear”、“misguide”、“misdirect”等例子。

通過(guò)“mistake”這個(gè)單詞，我向同學(xué)們講述了“mis-”前綴，并借勢(shì)講述與“mis-”前綴有關(guān)的單詞的拓展，不但加深學(xué)生對(duì)于“mistake”的記憶，同時(shí)也豐富了學(xué)生們的詞匯量，以較短的時(shí)間，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)較多的單詞。

二、故事法——詞義學(xué)習(xí)

“故事”是打開初中生認(rèn)識(shí)新世界大門的金鑰匙，對(duì)于各項(xiàng)心智還不是很成熟的初中生來(lái)說(shuō)，以“講故事”的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地吸引初中生注意力，通過(guò)深入淺出的方式，增強(qiáng)對(duì)于課堂的興趣，活躍課堂的氣氛。而且，將“故事教學(xué)法”運(yùn)用到初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程之中，進(jìn)而，以寓教于樂(lè)的方式達(dá)到學(xué)習(xí)英文單詞的教學(xué)目的。

例如，在講“business”，我就使用了“講故事”的方式。我先使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生們講述的含義“商業(yè)”，之后，我將“business”這個(gè)單詞進(jìn)行了拆分，分別為：“bus”、“in”、“e”、“ss”四部分，之后，我向?qū)W生們問(wèn)道“bus”和“in”是什么意思呢？學(xué)生回答是“公交車”和“里面”的意思，接著我繼續(xù)向?qū)W生們問(wèn)道“e”、“ss”看起來(lái)像什么呢？學(xué)生們想了一下告訴我“e”像一只“鵝”，“ss”像兩只“蛇”。最后，我向?qū)W生們講道，其實(shí)在“business”這個(gè)英文單詞當(dāng)中蘊(yùn)含著一個(gè)小故事，就是：在“公交車”“里面”有一只“鵝”和兩只“蛇”在談“生意”。

通過(guò)對(duì)“business”這個(gè)單詞進(jìn)行拆分之后的故事法講解，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與度，并且使學(xué)生在聽“鵝與蛇”故事的過(guò)程中，加深對(duì)于“business”的理解與記憶?？梢姽适碌膽?yīng)用可以讓學(xué)勝輕松地掌握相關(guān)英語(yǔ)單詞，也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞義的理解，對(duì)提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著十分緊密的聯(lián)系。

三、組句法——詞句學(xué)習(xí)

對(duì)于英文單詞的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在知道單詞的意思，這與培養(yǎng)初中生聽、說(shuō)、讀、寫全方位英語(yǔ)能力的教學(xué)目標(biāo)存在差異，同時(shí)也并不利于單詞的學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，要結(jié)合句子進(jìn)行單詞的教學(xué)，一是使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于單詞意思的理解；二是掌握單詞的基本用法；三是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)句子的組成能力。因此，我們要借助組句法來(lái)提高學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞的應(yīng)用能力。

例如，在講英文單詞“have”的時(shí)候，我就使用組句法來(lái)進(jìn)行講解。我向?qū)W生們介紹“have”所具有的含義，做動(dòng)詞時(shí)是“有、讓、拿、允許”等意思，做助動(dòng)詞是“已經(jīng)”的含義還可以做人名是“哈韋”的意思。之后我在黑板上板書了以下句子：

1.Have her come in at once.

2.I want to have a cup of coffee，now.

3.I don’t know why nobody had me in that day.

……

我請(qǐng)同學(xué)們對(duì)以上句子進(jìn)行翻譯，之后，讓學(xué)生自行使用“have”進(jìn)行造句。通過(guò)對(duì)“have”進(jìn)行不同的組句，既使學(xué)生明白“have”的不同釋義及其用法，也練習(xí)了學(xué)生利用英文單詞造句的能力。

雖然，單詞的學(xué)習(xí)方法是通用的，但是每一個(gè)單詞又是不一樣的，一線初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行單詞教學(xué)的過(guò)程中，要靈活掌握教學(xué)的方法，對(duì)每個(gè)單詞進(jìn)行分析，為每個(gè)生單詞的講解找到適合的方法，使學(xué)生能夠以最有趣，最簡(jiǎn)潔的方式學(xué)習(xí)最多的英文單詞，達(dá)到不遺忘、會(huì)使用的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]向筑英.多彩的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)[J].貴陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（03）：83-86.