高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

【摘要】黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者的接班人?！痹谄胀ǜ咧杏⒄Z教學(xué)中，全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的接班人，就成為高中英語教學(xué)的重要任務(wù)。文章從高中英語閱讀教學(xué)視角，探討了在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略，希望能強(qiáng)化高中英語教學(xué)“核心素養(yǎng)”教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中；英語閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【作者簡介】華天生，江蘇省興化中學(xué)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，重點是培養(yǎng)學(xué)生的語用能力、跨文化意識和自學(xué)能力。新課標(biāo)要求在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。那么，在高中英語閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢，筆者認(rèn)為，重點要做好以下幾點：

一、跨文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

如在學(xué)習(xí)譯林牛津版英語高一模塊一 Unit 1（Pages 2-3）這一課時，教材安排的文章主要介紹的是留學(xué)生Wei Hua在英國為期一年的留學(xué)經(jīng)歷，文中涉及了一些中英文化方面的知識。為了加深學(xué)生對不同種族文化的理解，教師可以借助范文“Chinese Culture”（中國文化）開展閱讀教學(xué)，這篇文章主要講述的是中國作家為何在諾貝爾獎這條路上走的那么艱難，原因就是中西方文化不同，中國作品在翻譯后整個意境都遭到破壞，所以無法被更多的西方人所接受。結(jié)合課文，教師可以從民俗、節(jié)日、飲食文化等方面，以Folk/Festival/Food Cultural differences between China and the West為話題，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗或者網(wǎng)絡(luò)資料展開討論。然后，用多媒體給學(xué)生展示幾篇名家有關(guān)中外文化介紹的文章，讓學(xué)生閱讀并參考別人的文章，進(jìn)行模仿寫作?；蛘咦寣W(xué)生以小組為單位，在課堂上舉辦演講比賽，講述中西方國家在文化方面的差異，傳統(tǒng)文化的自強(qiáng)之路，以提高學(xué)生對不同種族文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

二、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是推動國家和社會發(fā)展的動力，當(dāng)今社會需要的是兼具文化知識和創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才。作為核心素養(yǎng)的一個方面，創(chuàng)新思維能力事關(guān)學(xué)生今后的發(fā)展。所以，在學(xué)校教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也是廣大教師關(guān)注的一個重點。在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的前提是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師必須要根據(jù)高中生的身心特點和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生大膽想象，或者構(gòu)建能有效促進(jìn)互動的學(xué)習(xí)空間，以點燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在譯林牛津版高二英語選修六Unit4《Helping people around the world》單元閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)、報紙上的一些有關(guān)“政府弱勢群體幫扶政策”、“青少年基金組織捐資助學(xué)活動”之類的文章用到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生通過閱讀開闊視野。然后，提出以下問題“What do you think of vulnerable groups？”、“How to help vulnerable groups？”、“What is your opinion on social assistance？”讓學(xué)生圍繞“如何幫助弱勢群體”開動大腦，大膽發(fā)言，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和樂于助人的品質(zhì)。

三、課堂拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是高中英語教學(xué)目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)主要包括個體在學(xué)習(xí)中的自我導(dǎo)向、自我激勵和自我監(jiān)控能力。課堂拓展和延伸尤其是課外作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的有效途徑。因此，在在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要借助各種有效方法拓展、延伸課堂教學(xué)空間，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。如在牛津高中英語Module 9 Unit 2 Reading教學(xué)中，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容可知，文章講述的是希臘文明遭到破壞、雅典衛(wèi)城保護(hù)和修復(fù)的事，喚起學(xué)生的歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)意識是教學(xué)的一個重要目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師可以借助課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課后作業(yè)等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面：在課堂教學(xué)前，讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，概括文章大意和中心思想，找出文章中出現(xiàn)的常見短語和重要句型。在課堂教學(xué)中，借助多媒體導(dǎo)入一些資料，講述聯(lián)合國科教文組織在世界各地的文物發(fā)掘、評估和保護(hù)工作，講述中國政府、一些文化名人在歷史遺產(chǎn)保護(hù)方面做出的積極努力，講述保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)的重要性。在教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)國外媒體就中國文物保護(hù)工作的報道，開展自由閱讀，并利用手頭資料寫作文，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鞏固知識，提高認(rèn)識。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是英語教學(xué)必須要關(guān)注的問題。這也要求高中英語教師在教學(xué)中樹立全新的教學(xué)觀念，積極探索核心素養(yǎng)教學(xué)手法，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)情境，以提高學(xué)生的文化意識和認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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