初中英語詞匯教學(xué)有效性探討

【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)中不可忽視的一個內(nèi)容。但目前的詞匯教學(xué)也存在一些不足。作者結(jié)合自己的教學(xué)實際，對初中英語詞匯教學(xué)進行思考和探索。

【關(guān)鍵詞】英語；詞匯；教學(xué)；有效性

【作者簡介】胡鑫輝，湖師大附中高新實驗中學(xué)。

任何意義的表達都離不開詞匯。因而在語言的學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是最為基本的。忽略詞匯的重要性，語言學(xué)習(xí)便是空中樓閣。但就目前的普遍情況來講，學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)并不理想。很多同學(xué)感覺單詞記憶是英語學(xué)習(xí)中頗為費力的一部分，單詞記憶效果不好，甚至缺乏興趣。教師若能在教學(xué)過程中多思考、多采用好的詞匯教學(xué)法，學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上定會事半功倍，從而使整個英語學(xué)習(xí)輕松不少，自然英語學(xué)習(xí)的信心和興趣也會隨之增長。

一、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然詞匯在英語教學(xué)中的重要性已得到普遍認可，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們在教學(xué)中對于如何有效地提高詞匯教學(xué)的思考和探索顯然是不足的。很多時候我們將單詞認為是英語中極容易的一部分，只要會讀、會默便算達標。受這一理念的影響，在教學(xué)過程中我們也容易采用一些傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)方法。比如：跟讀、抄寫、聽寫模式，缺乏語境的詞義分析模式等。事實上，除提醒學(xué)生詞匯掌握的重要性，嚴格要求學(xué)生把好單詞關(guān)以外，我們更需要在教學(xué)中積極思考和探究科學(xué)有效的詞匯教學(xué)方法。

二、提高初中英語詞匯教學(xué)有效性的探究

針對目前英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，反思自己的教學(xué)實際，我主要從以下幾個方面進行思考。

1.重視語音教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)重視教師帶讀、學(xué)生模仿或?qū)W生跟錄音朗讀，這當(dāng)然有利于學(xué)生快速地掌握英語單詞的讀音，不失為一種簡單有效的方法。但該方法若使用過度，也必然會帶來諸多弊端。比如說，有的學(xué)生模仿不到位導(dǎo)致讀音不準；甚至有的同學(xué)將讀不會的單詞用漢字標注讀音，從而誕生了很多荒誕的讀法……

因此，英語教師一定要重視語音教學(xué)，先教學(xué)生如何拼讀音標，然后引導(dǎo)學(xué)生探索與感受某些特定字母或字母組合的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生意識到其中的某些規(guī)律時，他們便能逐步做到會讀就會寫。

2.創(chuàng)設(shè)語境進行詞匯教學(xué)?！霸~不離句，句不離篇”，詞匯是構(gòu)成句子的單位，同時一個詞語只有放置于特定的語境當(dāng)中，才能真正體現(xiàn)它的意義和用途。作為英語初學(xué)者的初中生，若要更好地理解一個詞匯、恰當(dāng)?shù)厥褂煤靡粋€詞匯，便離不開語境。因此，在進行詞匯教學(xué)時，教師要盡可能地將單詞置于句子中去教授。而所造之句，不求如何高大上，但求貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)之詞、所學(xué)之句來描述與自己生活息息相關(guān)的事物，來表達自己內(nèi)心的想法。那么，作為外語的英語不再是一門死的工具，而是一門活生生的社交語言。

3.提高詞匯教學(xué)的趣味性。“興趣是最好的老師”，詞匯的學(xué)習(xí)亦是如此。若教師的教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，整個教學(xué)過程必將變得輕松、高效。而提高趣味性的方式和方法則是靈活多樣的。如，在低年級的詞匯教學(xué)中，可采用游戲、猜單詞、唱歌曲或順口溜記憶等方式；隨著學(xué)生年紀的增長，心理認知方式逐步有所改變，但教師依然可以找到提升學(xué)生興趣的很多方法。如，教師教授單詞時可為學(xué)生講解某些單詞背后的文化內(nèi)涵——讓學(xué)生不僅學(xué)會單詞，更能在欣賞一個故事的同時了解更多的英語文化知識。如，教black tea（紅茶）時，可以給學(xué)生講black tea一詞在英語中的來源。此外，我們還可以把某些單詞結(jié)合諺語、名言、流行語一起給學(xué)生講解。又如，教check out一詞時，我讓學(xué)生思考“主要看氣質(zhì)”用英語該如何翻譯。學(xué)生一下就被這一“潮語”給吸引了，紛紛給出自己的答案。在對部分答案給予肯定，并給出參考答案之后，我在黑板上給出了一個另類的答案，“God wants to check out the air quality”。學(xué)生一看便明白了，深深折服于這無厘頭的翻譯。但經(jīng)過這么一輪趣味翻譯，學(xué)生對check out一詞的意義和用法印象頗為深刻。

4.教授學(xué)生單詞記憶的方法。“授人以魚，不如授人以漁”。教師在詞匯教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生具體的某個單詞，更要借助該單詞的教學(xué)，教會學(xué)生科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)與識記方法。單詞記憶的方法不計其數(shù)，如：構(gòu)詞法、聯(lián)想法、對比法，等等。

總之，教師要多分析詞匯教學(xué)中存在的問題，采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，為詞匯教學(xué)增趣、為學(xué)生詞匯記憶減負?！敖虒W(xué)有法、貴在得法”，教師應(yīng)打開自己的思路，努力為學(xué)生尋找出路。

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