基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課例分析

【摘要】時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。現(xiàn)在英語(yǔ)已經(jīng)成為了世界第一大語(yǔ)言，成為了一門國(guó)際語(yǔ)言。所以我國(guó)的教育體系中也一直將英語(yǔ)列為重點(diǎn)科目。尤其是在初中階段，英語(yǔ)有著舉重若輕的作用。在初中教育階段，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)成為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，這也可以幫助學(xué)生進(jìn)行自身素養(yǎng)的全面發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅可以吸引學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提供了一個(gè)良好的契機(jī)。首先只有課堂足夠吸引學(xué)生，學(xué)生才會(huì)選擇對(duì)這門課進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探索。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)；英語(yǔ)閱讀

【作者簡(jiǎn)介】楊飏，福建省廈門市集美區(qū)樂(lè)安中學(xué)。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在日常生活中運(yùn)用頗為廣泛。英語(yǔ)的核心素養(yǎng)為語(yǔ)言能力，思維能力，文化積累，學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。而發(fā)展這四項(xiàng)核心素養(yǎng)需要綜合使用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種實(shí)踐方法。但因?yàn)閲?guó)內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境因素的影響，所以現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)大多將著重點(diǎn)放在了讀與寫兩方面。我國(guó)在教育方面一直都采用的是填鴨式教育，學(xué)生們得不到真正的發(fā)展。只有通過(guò)自己學(xué)習(xí)，理解，自身形成一種的綜合能力才能被稱為核心素養(yǎng)。本文將對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析與探討，尋求更好，更有效的教學(xué)方法。

一、初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

應(yīng)試教育的大背景之下，導(dǎo)致現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教育階段，無(wú)論是老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，都過(guò)分重視分?jǐn)?shù)而忽略了核心素養(yǎng)的發(fā)展。但這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)“紙上談兵”的情形。在試卷上“能說(shuō)會(huì)道”而在實(shí)際應(yīng)用中卻一句也說(shuō)不出來(lái)。這樣的情形會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生巨大的阻礙。想要真正的學(xué)好英語(yǔ)就應(yīng)該適當(dāng)減少對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，將更多的注意力放在多項(xiàng)能力的發(fā)展上來(lái)。只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，閱讀能力自然是重中之重。良好的閱讀和語(yǔ)言能力能讓學(xué)生在實(shí)際生活中更好的使用英語(yǔ)與人交流?？涩F(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)情況是大多數(shù)老師們像機(jī)器人一樣，不停地重復(fù)著考點(diǎn)，語(yǔ)法點(diǎn)等等，學(xué)生們只能被動(dòng)的接受知識(shí)。而且大多數(shù)國(guó)內(nèi)的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師仍然采用中文教學(xué)，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。這樣的教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的發(fā)展效果甚微。并且大多數(shù)學(xué)生只有在英語(yǔ)課堂上才會(huì)使用英語(yǔ)，課下幾乎不會(huì)使用英語(yǔ)與人交流。在這樣的情形之下，學(xué)生的語(yǔ)言能力很難得到發(fā)展。而英語(yǔ)閱讀更是少之甚少，更多的是僅限于英語(yǔ)考試時(shí)試卷上的閱讀，很少會(huì)有學(xué)生主動(dòng)去做拓展閱讀。所以現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是及時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，同時(shí)增加學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，減少?gòu)?qiáng)制灌輸式教學(xué)。

二、幫助發(fā)展英語(yǔ)核心閱讀素養(yǎng)發(fā)展的措施

1.、激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣。閱讀是英語(yǔ)的重要組成部分，無(wú)論是在小學(xué)、初中、高中甚至是在大學(xué)的英語(yǔ)考試中，閱讀部分都占了試卷總分的大部分。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以從閱讀的內(nèi)容中學(xué)到很多書本上所沒(méi)有的知識(shí)。比如在做閱讀時(shí)，碰到?jīng)]學(xué)過(guò)的生詞是常事，如果學(xué)生能夠及時(shí)通過(guò)字典，網(wǎng)絡(luò)等手段去查找這個(gè)生詞，那么就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地為自己的詞匯量添磚加瓦。并且在許多的優(yōu)秀閱讀短文中也包含了不少的句型與語(yǔ)法知識(shí)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)突出閱讀的地位，讓學(xué)生們意識(shí)到閱讀的重要性。很多學(xué)生認(rèn)為閱讀很無(wú)趣，因?yàn)橛泻枚嗌~不認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦感。但仔細(xì)想想，我們看過(guò)的那些外國(guó)大片，不都是英語(yǔ)的嗎？我們?nèi)?tīng)懂了嗎？答案顯然是沒(méi)有，但我們不是依舊看得津津有味的嗎。其實(shí)英語(yǔ)閱讀和英文電影性質(zhì)是一樣的。在學(xué)習(xí)閱讀理解的初期，學(xué)生可以選取一些小說(shuō)、電影臺(tái)詞片段。首先引起自己對(duì)閱讀的興趣，其次在閱讀的過(guò)程中碰到生詞要及時(shí)查閱，保持自己對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生可以選擇從電影臺(tái)詞開始讀起。《鋼鐵俠》對(duì)大家來(lái)說(shuō)都不陌生，而在《鋼鐵俠》中有這樣一句臺(tái)詞“The greatest gift anyone gave me was desperation”。句末的desperation對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就是一個(gè)生詞。根據(jù)有道詞典翻譯這個(gè)詞譯為絕望、絕望的境地等。這樣，我們就又學(xué)到了一個(gè)新的單詞。

在英語(yǔ)課堂上，教師也可以通過(guò)角色扮演的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣的情景式教學(xué)課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生在輕松愉快之中學(xué)到知識(shí)。

2.閱讀技巧的重要性。對(duì)于英語(yǔ)閱讀，光有興趣也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生碰到陌生的單詞，句型或者語(yǔ)法時(shí)往往就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。所以針對(duì)這種情況，教師們需要根據(jù)教材，有針對(duì)性的，有目的性的進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以避免學(xué)生出現(xiàn)“過(guò)度”閱讀和“無(wú)效”閱讀。這些現(xiàn)象會(huì)拉低教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)該結(jié)合教材課文，教授給學(xué)生們閱讀技巧。在人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材中有這樣一篇課文《 How can we become good learners？》這篇課文中有許多生詞，而且這些生詞對(duì)課文理解有一定的影響。比如這篇課文中的pronunciation 一詞，這個(gè)詞位于句中的關(guān)鍵位置。如果不能理解，就會(huì)影響到對(duì)整篇文章的理解。學(xué)生在沒(méi)有詞典和手機(jī)的情形下，碰到這種情況應(yīng)該怎么辦呢？出現(xiàn)這樣的問(wèn)題時(shí)，教師的作用就可以體現(xiàn)出來(lái)了。教師們可以在教學(xué)過(guò)程中告訴學(xué)生們碰到不會(huì)的詞可以先跳過(guò)，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)猜測(cè)生詞的意思。或許在這個(gè)詞的前文或者后文中就會(huì)對(duì)這個(gè)詞有相應(yīng)的解釋。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式。教師是教育過(guò)程中的主導(dǎo)者，有著極其重要的地位和作用。而現(xiàn)在的許多初中英語(yǔ)老師教學(xué)方式一層不變，沒(méi)有創(chuàng)新，只會(huì)機(jī)械式的重復(fù)各種知識(shí)點(diǎn)。這樣就大大降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以摒棄傳統(tǒng)的文字教學(xué)方式，多多采用感官形式。比如通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多重感官來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。人教版英語(yǔ)教材中有一篇介紹李云迪的課文。教師就可以讓學(xué)生們先自行預(yù)習(xí)課文，解決課文中的生詞。再通過(guò)多媒體投影播放李云迪的一些演奏視頻或音頻。通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生先對(duì)李云迪有一個(gè)基本的了解，再結(jié)合課文內(nèi)容就可以更好的使學(xué)生全面了解李云迪。不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生閱讀方面的影響也是不同的。采用多種方法結(jié)合，可以幫助學(xué)生拓寬閱讀范圍，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。但在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的心理變化和接受情況，避免出現(xiàn)“過(guò)度”教學(xué)的情形。除了閱讀，教師與學(xué)生還須注重朗讀的重要性。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這對(duì)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫能力都有極大的幫助。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生可以留意到重點(diǎn)的句型和詞組，這樣在不知不覺(jué)中就增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)積累。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合本文所述，閱讀在英語(yǔ)中占有重要地位，對(duì)于學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用。教師們更應(yīng)該積極創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，閱讀能力，交流能力以及思維能力，為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展提供支持與幫助。

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