巧借思維導(dǎo)圖 妙化詞匯教學(xué)

【摘要】本文立足于《 英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合筆者初中英語詞匯教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以思維導(dǎo)圖這一先進(jìn)教學(xué)手段為切入點(diǎn)，圍繞思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢進(jìn)行了初步分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯教學(xué)；思維導(dǎo)圖

【作者簡介】陸貞芬，江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué)。

一、新課標(biāo)對初中英語詞匯教學(xué)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生掌握的詞匯量做了明確的規(guī)定，其中五級詞匯的目標(biāo)要求描述為“一要了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；二要理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；三要運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；四要學(xué)會使用1500-2000個的單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配?！睆男抡n標(biāo)可以看出，對初中生要求掌握的詞匯量比較大，并且對詞匯量的運(yùn)用較高，這就對我們的英語詞匯教學(xué)提出了高要求。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，教師的詞匯教學(xué)方法為抄寫、聽寫，這導(dǎo)致學(xué)生對于詞匯的掌握極為表面，無法靈活地應(yīng)用詞匯。因此筆者在教學(xué)中經(jīng)常反思，試圖尋求更新、更好的教學(xué)方法來教詞匯，而思維導(dǎo)圖開啟了我詞匯教學(xué)的新篇章。

二、思維導(dǎo)圖對詞匯教學(xué)的積極意義

“世界大腦先生”東尼.伯贊首創(chuàng)了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖從中央發(fā)散出去，運(yùn)用曲線、符號、詞匯、顏色以及圖片，形成一個完全自然的有機(jī)組織。它能促進(jìn)大腦潛能開發(fā)，將大腦的思維過程進(jìn)行可視化的展示，提高思維水平，改變思維方式和思考模式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，極好地落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生繪制詞匯思維導(dǎo)圖時，首先將英語單詞圖文化，然后將這些圖文與單詞添加至思維導(dǎo)圖中，進(jìn)行圖文結(jié)合，把中心詞相關(guān)的內(nèi)容組織成思維樹干分支。筆者的教學(xué)實(shí)踐已表明，在初中英語詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以減少學(xué)生的機(jī)械記憶，幫助學(xué)生在聯(lián)系詞匯之間關(guān)系的基礎(chǔ)上深入理解單詞的含義。更可以發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想潛能，在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和組織能力。

三、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞新授。思維導(dǎo)圖把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等融合起來建立了記憶鏈接，能給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感官沖擊。筆者所任教的牛津初中英語，每單元都圍繞一個主題展開。以單元內(nèi)容主題為中心，則能快速串聯(lián)整個單元的大部分內(nèi)容，既掌握了單元詞匯，又掌握單元內(nèi)容。例如，8AUnit 5 Wild Animals這章內(nèi)容涉及眾多關(guān)于動物的英語詞匯，在教學(xué)中我便充分利用了思維導(dǎo)圖。首先，打開Mind Manager軟件，并以“wild animals”作為中心關(guān)鍵詞；隨后，便以不同的顏色表示不同的分支，其中，第一分支對應(yīng)的是“bear”（其后附帶有熊的圖片），以此類推，第二、三、四、五、六分支分別對應(yīng)“tiger” “zebra” “panda” “dolphin” “l(fā)ion”并在其后附帶圖片……在五顏六色的視覺沖擊下，在直觀動物圖片的凸顯下，關(guān)于“wild animals”英語詞匯的學(xué)習(xí)變得更加趣味化。以此為基礎(chǔ)，我只需順勢引導(dǎo)學(xué)生，他們便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)更多有關(guān)“wild animals”詞匯并將其補(bǔ)充到上述思維導(dǎo)圖之中的念頭。如果把上述分支稱為一級分支，還可以產(chǎn)生二級分支—每種動物的“l(fā)ooks”“abilities”“qualities”“food”“danger”。這樣，整個單元的脈絡(luò)也就呈現(xiàn)在眼前了，和最后的Task也相呼應(yīng)。

2.思維導(dǎo)圖與構(gòu)詞法的巧妙結(jié)合。英語詞匯并非一個個獨(dú)立的個體，相反，它們相互之間存在著密切的聯(lián)系，共同構(gòu)成了一個完善而又嚴(yán)密的詞匯結(jié)構(gòu)。通過歸納，弄清詞性、詞義的變化規(guī)則，幫助學(xué)生掌握前綴、后綴等，使新詞匯的學(xué)習(xí)更容易。思維導(dǎo)圖具備框架化的結(jié)構(gòu)特征，中心詞與各層級之間呈現(xiàn)相互隸屬的層次關(guān)系，二者巧妙結(jié)合有助于學(xué)生詞匯的有效記憶。例如，在教學(xué)Unit 7 Seasons時，涉及眾多表示天氣的英語詞匯，我考慮到在名詞尾加后綴y變?yōu)樾稳菰~這一情況，既要讓學(xué)生掌握單詞又讓他們了解這一規(guī)律。首先，我將思維導(dǎo)圖的中心關(guān)鍵詞為“weather”；隨后，第一層次的分支依次為“rain”（雨）、“snow”（雪）、“wind”（風(fēng)）、“cloud”（云）；以此為基礎(chǔ)，第二層次的分支依次為“rainy”（下雨的）、“snowy”（下雪的）、“windy”（刮風(fēng)的）、“cloudy”（多云的）……這樣學(xué)生既通過思維導(dǎo)圖建立了關(guān)于“weather”相關(guān)英語詞匯的知識體系，更為重要的是他們還通過該思維導(dǎo)圖深化了英語詞匯中名詞與形容詞兩者的認(rèn)知與理解，效果一舉兩得。

3.利于思維導(dǎo)圖，巧妙歸納、整理英語詞匯。當(dāng)前牛津教材中涉及的單詞繁多，內(nèi)容龐雜，其中許多詞匯意義相互關(guān)聯(lián)。如果進(jìn)行有效分類，學(xué)生在記憶單詞時，就會條理清晰，觸類旁通。而思維導(dǎo)圖具備同人類大腦相似的發(fā)散性思維，利用頭腦風(fēng)暴和聯(lián)想進(jìn)行單詞的有效歸納、整理，從而更高效且便捷地記憶詞匯群。如，Unit 1 Friends涉及眾多描述美好友誼的英語詞匯，學(xué)生若是死板進(jìn)行記憶，不僅很容易出現(xiàn)記憶不全面的現(xiàn)象，而且還會出現(xiàn)即使記下來了也很容易遺忘的情況。為解決這一問題，我便有意識地引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為載體進(jìn)行單詞的歸類記憶。鼓勵學(xué)生寫下My friend，然后將它圈起來，以它為中心，畫10個分支。在每個分支上寫下與My friend相關(guān)聯(lián)的詞。如果想要加入更多的詞，可以多畫幾條分支。大多數(shù)學(xué)生一旦開始了詞匯聯(lián)想，詞與詞便會一直連鎖下去。像一名學(xué)生便以“My friend”為中心關(guān)鍵詞繪制了一副思維導(dǎo)圖，其分支上的內(nèi)容分別為“helpful”、“honest”“keep a secret”“makes me happy”“shares my joy”……在學(xué)生完成自制的思維導(dǎo)圖后，我把學(xué)生分若干小組，并讓每組統(tǒng)計，小組里所有成員多少詞匯是一樣的，多少是大家都一樣而只有一個人是例外，再看有多少詞匯只有一個人使用了。學(xué)生便在繪制思維導(dǎo)圖的過程中及小組互動中進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固了課堂上所學(xué)的英語詞匯，以致于他們不需要死記硬背具體詞匯，只需要認(rèn)真回憶該思維導(dǎo)圖便能有效串聯(lián)起整章內(nèi)容所包含的與友誼相關(guān)的英譯詞匯。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個相互學(xué)習(xí)和交流的過程，這個過程加強(qiáng)了師生和生生之間的溝通交流，使學(xué)生在進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的同時，又培養(yǎng)了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

四、結(jié)束語

俗話說：萬丈高樓平地起。詞匯就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，英語詞匯的大小量直接影響英語語言知識和技能的提高。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的成效顯著，它不僅有利于推動詞匯教學(xué)創(chuàng)新，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，也正因?yàn)槿绱?，我們初中英語教師應(yīng)充分發(fā)揮其作用，結(jié)合實(shí)際情況將思維導(dǎo)圖靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握一種新的學(xué)習(xí)方法的同時，又提高了學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)思路，鞏固了詞匯學(xué)習(xí)效果，讓英語詞匯教學(xué)充滿無限樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖.