讓每一個(gè)學(xué)生都出彩

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)總是喜歡老師在上面說，學(xué)生在下面聽；老師在上面寫，學(xué)生在下面抄；老師在上面讀，學(xué)生在下面跟。吃大鍋飯，顧不了學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生；成績好的學(xué)生可能去尖子班或者是老師要培養(yǎng)的奧林匹克競賽尖子對(duì)象，老師把大部分或者是全部的出彩機(jī)會(huì)都給了這班人。中考后，成績好的學(xué)生去讀普高班了，成績差的、渴望出彩的學(xué)生讀了中專。中專生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，然后就去實(shí)習(xí)和回到社會(huì)上。如何能讓每位中職學(xué)生都能出彩，這就是我們做中職教師面臨的困惑和使命。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；都；出彩

【作者簡介】鄭亞迪，江門市新會(huì)區(qū)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

本人教了多年的中職英語，總為那些幼兒園學(xué)了幾年、小學(xué)又學(xué)了幾年、初中再學(xué)幾年英語、卻一點(diǎn)都不懂英語的學(xué)生，感到可惜；而又為自己教他們英語也還是改變不了他們什么，感到苦惱和無奈，想找出一種每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)一些英語，讓他們?cè)谏鐣?huì)上能有機(jī)會(huì)出彩，這一問題一直困擾著我。自問自己為什么呀？第一，因?yàn)閷W(xué)生的英語實(shí)在太差了，不會(huì)26個(gè)英文字母的中職學(xué)生大有人在；第二，中職學(xué)生在我們學(xué)校學(xué)習(xí)英語的時(shí)間很短，一般學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，每周兩節(jié)課，除掉實(shí)習(xí)周和其它，可能總共就是20多節(jié)課。不過，想一想，實(shí)情歸實(shí)情，既然選擇了做中職英語教師，總得要突破吧。

正在我苦思不得其解時(shí)，學(xué)校正好號(hào)召我們向杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)。通過不斷地學(xué)習(xí)和嘗試使用杜郎口教學(xué)，兩節(jié)我采用杜郎口教學(xué)模式的“英語語音”課，讓我找到了答案——讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)出彩的方法。

一、學(xué)生人人有任務(wù)去出彩

很多時(shí)候、或許很多老師在上公開課時(shí)，都叫成績好的學(xué)生回答問題，成績差的學(xué)生只是在課堂上充數(shù)罷了。真替那些成績差的學(xué)生感到不值，但也能體會(huì)到老師的那種做法。而杜郎口課堂自主學(xué)習(xí)的立體式就有每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)。它將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人、每個(gè)小組，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體智慧，產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流。說到底，這種教學(xué)模式就是讓每個(gè)學(xué)生去出彩。

二、給學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)出彩的機(jī)會(huì)

學(xué)生自主、合作、小組形式的學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中非常重要。我把音標(biāo)分給每位學(xué)生，學(xué)生人人有了能完得成的小任務(wù)后，自然每個(gè)同學(xué)都會(huì)信心滿滿，如果老師要求他們把自己的任務(wù)與另一個(gè)同學(xué)的任務(wù)組合成一個(gè)新任務(wù)，相信他們也能完成得很好。

平時(shí)，我發(fā)覺學(xué)生在小組討論之后，都有這樣一種現(xiàn)象：愿意說的、做的、上臺(tái)表演的，總是一個(gè)勁兒地說、做、上臺(tái)去表演；不愿意的同學(xué)在小組討論中依然是看客。針對(duì)這種情況，我決定，每組組員的參與率高、合作次數(shù)多、上臺(tái)表演率高，該組總分就最高。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生人人參與的積極性和精彩性。

三、大容量細(xì)分流出彩

杜郎口課堂自主學(xué)習(xí)有一個(gè)特點(diǎn)叫：大容量。所謂大容量就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)。兩節(jié)課，學(xué)生要學(xué)會(huì)48個(gè)音標(biāo)、學(xué)會(huì)分出音節(jié)、會(huì)拼音節(jié)、會(huì)讀單詞等，這對(duì)學(xué)生來說內(nèi)容是相當(dāng)多。現(xiàn)在把英語音標(biāo)分給每位學(xué)生，相對(duì)來說一人一個(gè)小任務(wù)，量就少了；如果讓學(xué)生任意找同學(xué)做搭檔，組合成新的東西，這樣——量就多了，形成了大容量細(xì)分流的精彩；同時(shí)，無意間會(huì)帶出很多很多的新內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)效果顯著出彩

杜郎口課堂自主學(xué)習(xí)的快節(jié)奏。所謂快節(jié)奏就是在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到高的效果。為了達(dá)到學(xué)生學(xué)好英語語音的好效果，我在課堂中提供了“玩、做、樂”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)。給學(xué)生提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)。愛玩是學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。

給學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生拿其他同學(xué)的音標(biāo)卡，做單音節(jié)音標(biāo)、雙音節(jié)音標(biāo)、多音節(jié)音標(biāo)等的卡片，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能給學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，有助于提高學(xué)生對(duì)音標(biāo)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

我給學(xué)生提供“樂”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在愉快中體驗(yàn)?！皹贰笔且环N愉快的情緒體驗(yàn)，而要產(chǎn)生“樂”的感覺。在音標(biāo)的教學(xué)過程中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)情境，讓學(xué)生去感受音標(biāo)。我讓學(xué)生大膽踴躍地用音標(biāo)進(jìn)行交流，在交流中體驗(yàn)到音標(biāo)的存在，感受到音標(biāo)的樂趣，領(lǐng)悟到音標(biāo)的奧秘。

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生“玩、做、樂”中學(xué)知識(shí)，采用此教學(xué)方法一節(jié)課就完成多節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，且效果也很不錯(cuò)，達(dá)到了學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、人人參與、效果顯著的精彩。

通過對(duì)有效杜郎口教學(xué)的嘗試，類比傳統(tǒng)教學(xué)的種種問題，我想：有了杜郎口的有效教學(xué)的方法，以后我上課就會(huì)更從容了。雖然，大量中職“差生”對(duì)我們教師來說，可能在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)面臨許多問題，我想，課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的就是躲避，躲避了也就躲避學(xué)生的精彩。就教師本人來說，要民主、寬容、隨和，總是以欣賞的眼光評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的做法，要讓他們有機(jī)會(huì)；同時(shí)，也要讓他們知道，不管他們做得是否正確，能站起來就是好樣的，應(yīng)為自己敢于做而自豪。這樣，學(xué)生在課堂上的一切表現(xiàn)就會(huì)心情坦蕩，沒有什么顧忌，差生也有機(jī)會(huì)“秀”。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地摸索。讓我們漸漸學(xué)會(huì)點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生思維的火花，讓他們?nèi)巳吮憩F(xiàn)精彩，創(chuàng)造出高效的課堂，為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更好的人才，讓每位人才都在社會(huì)上發(fā)光、發(fā)熱。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉生.走進(jìn)杜郎口生命課堂[M].北京：中國林業(yè)出版社，2011.2.