中職英語中翻轉課堂教學模式的應用

【摘要】職業(yè)教育與高中教育有區(qū)別，作為中職英語教師，深切知道提高課堂效率對于職業(yè)教育的重要性和緊迫性，翻轉課堂作為一種新課堂教學模式出現(xiàn)，提高課堂效率，在中職英語課堂上是可行的。但同時也需要教師在課前做好更充足的準備，不斷提高業(yè)務能力。

【關鍵詞】中職英語；課堂教學；翻轉課堂

【作者簡介】游晶晶，南靖縣第一職業(yè)技術學校。

一、背景分析

社會越來越需要應用型和技能型人才，近年來職業(yè)教育漸入人們的視野，起著越來越重要的作用。職業(yè)教育與高中教育有區(qū)別，高中教育注重培養(yǎng)學習型人才，職業(yè)教育注重培養(yǎng)技術型人才，語、數(shù)、英這些主科成了職校生眼中的公共科，漸不被重視。中職教育是職業(yè)教育的基礎，中職校的生源多是成績不夠上高中而想學得一技之長的學生，文化成績差，學習英語的興趣不高，使英語教師的教學開展有困難。就算教師課前備課充分，學生似乎參與性也不高，教師上得累，學生聽著煩，結果中職英語課堂死氣沉沉。

二、翻轉課堂教學模式概念的引入

翻轉課堂最早由美國傳入，是指教師們重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。這種教學模式下，教師不再照本宣科來講授知識，而是可在課前通過制作的小視頻，圖片，微課堂，博客或在網(wǎng)絡上與學生們進行語音討論等方式進行有目的地自主學習，把課堂時間變成師生互動時間，包括課堂答疑解惑、運用語言知識等，讓學生的參與度更強，課堂教學效果更好。

三、翻轉課堂在中職英語課堂教學中的可行性分析

中職校除了文化課，還有專業(yè)和實操課，英語的課時是有一定比例的，英語課時緊張。中職英語老師為完成教學任務，有些依舊采用傳統(tǒng)的——老師講，學生聽的 “填鴨式”教學模式，課堂無互動，教學效果差，課堂教學改革迫在眉睫。

就中職生來說，基礎差，聽不懂，他們常會在課上玩手機來消磨時間，據(jù)筆者調查研究，幾乎每班都有學生自建的微信群或QQ群，中職生有很多自主時間，可在家、宿舍、晚自習等課外時間自主安排學習，這些就為翻轉課堂的開展提供了有利條件。學生可在輕松的氛圍中，以他們能接受的方式來安排學習。足見，翻轉課堂在中職英語教學中是有可行性的。

四、翻轉課堂在中職英語教學中實施的案例分析

筆者是中職校的一線英語老師，今年教授的是旅游專業(yè)，為切實有效的進行中職英語課堂教學模式改革，我將《中職英語基礎模塊第二冊》中的Unit5 At the Hotel為例，運用翻轉課堂的教學模式，進行教學設計。

1.課前。利用學校周邊企業(yè)——萬佳豪溫泉大酒店，針對旅游專業(yè)學生的實際情況，組織英語基礎相對好一些的學生，在課余時間和我到萬佳豪大酒店前臺進行拍攝，精心制作了幾分鐘的視頻，還在網(wǎng)上下載了酒店前臺入住和退房的圖片，動畫和流程。將準備的材料在課前發(fā)到班級微信群。Step 1，根據(jù) “l(fā)istening and speaking”中check in 的內容，介紹酒店入住環(huán)節(jié)：客人姓名登記，酒店房間的種類，辦理入住手續(xù)等主要部分。Step 2， 列出check in 和check out這兩個工作場景中會用到的英語詞匯表達：passport ， check in ， single room ， double room ， card key，bill等，并配以相關在酒店拍攝的圖片。既增加學生學習的興趣，也提高了職業(yè)教育的崗位適應力。

2.課中。先檢查學生的準備情況，列出準備中的問題，作為教學重點。如：前臺服務員在辦理入住手續(xù)時，要注意客人姓名登記，房間種類介紹，交付房卡這些環(huán)節(jié)，在辦理退房手續(xù)時，要注意客人信息核實，結賬，付款方式等環(huán)節(jié)。就這些方面開展翻轉教學，引導學生去探究當中的細節(jié)問題。通過這種方式，興趣提升了，參與度提高了，課堂教學任務的開展也順暢了許多。

3.課后。學生在課后可在微信群再看到課前那些圖片和視頻，可在平臺上與老師同學們交流溝通，反饋本節(jié)課所得，對知識進行鞏固提升。也可在平臺上提供針對性的基礎練習，加深學生們的理解。微信群里的資料可長時間保存著，一旦后進生遇到問題，隨時登錄平臺進行補缺補漏。

五、翻轉課堂在中職英語課堂實施后的反思

翻轉課堂在中職英語課堂上的實施，不僅是學生的適應，更多的是對中職英語教師的挑戰(zhàn)。課前微課堂的設計中，就需要教師對教材進行分析整合，因材施教，才能更好的將知識用生動有趣、樂于接受的方式教授給學生。

在實施翻轉課堂教學過程中，我有幾點思考：

怎樣編排微課堂的內容，以滿足不同基礎水平學生的需求？

如何在課中合理評價學生小組合作活動，以達到激勵目的？

怎樣能讓學優(yōu)生提高成績？

在課前微課堂的設計和編排中，教師要有很好的語言表達和關鍵信息的處理能力，根據(jù)不同層次的學生，設計課后鞏固訓練。這都需要教師課余時間多充電，提高自身業(yè)務水平。

翻轉課堂的教學模式翻轉了教師和學生的角色，學生能否積極主動的加入課堂活動，很大程度上取決于老師，老師可多找找學生身上的閃光點，多鼓勵，讓學生產生信心和勇氣，在自主合作學習中學到知識。

圍繞教學目標科學合理分層次的設置問題，盡可能多的給學生創(chuàng)造機會體驗成功。通過評價的手段，促進學生自主學習，在課后復習鞏固階段，老師應引導學生側重對學過的知識進行分析使用，發(fā)揮團結合作精神，共同進步。

但是，翻轉課堂作為一種創(chuàng)新的教學模式，還有很多細節(jié)的方面還在探索階段，還需要我們老師和學生共同不斷的努力和改進。

參考文獻：

[1]甘娟花.翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的應用探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（47）：176-177.