基于多媒體的高職英語教學模式研究

【摘要】隨著教育行業(yè)不斷經(jīng)常進步與信息技術(shù)的發(fā)展，新型教具也不斷更新?lián)Q代。其中多媒體教具作為新型教具受到了廣大教師群體的歡迎。多媒體教具不同于傳統(tǒng)型的教具，其因多媒體技術(shù)作為先進種新型輔助教育工具，其具有多樣化的表現(xiàn)模式與豐富的色彩而受到學生群體的喜愛。不同于傳統(tǒng)教學時的枯燥與乏味，多媒體教具進行輔助教學時可采用如視頻、動畫播放等形式來進行演示，趣味性十足的教學能夠充分吸引學生的注意力與學習熱情。且同時鑒于高職英語的教學內(nèi)容較為豐滿與深入，教師在進行教學時結(jié)合多媒體教具能夠有效將抽象知識轉(zhuǎn)化為具象化，從而降低教學難度，提高學生對于英語學習的主動性與積極性。

【關(guān)鍵詞】高職英語；教學模式；多媒體教學

【作者簡介】李玉雯，江西環(huán)境工程職業(yè)學院。

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，我國各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)逐步國際接軌，現(xiàn)今社會對于具有一定英語能力的的高素質(zhì)人才需求較大。因此作為高職英語教師有責任幫助學生群體大號英語基礎(chǔ)，鞏固其英語能力與知識水平，助其在求職道路上能夠更進一步。但值得注意的是，高職教育主要針對的是來自職高畢業(yè)生、高中畢業(yè)生與中專畢業(yè)生。這就意味著高職學生本身的生源質(zhì)量較差，其認知水平與知識儲備量雖然具有一定的水平，但高職學生多數(shù)有著本身學習基礎(chǔ)較低或?qū)W習習慣較差的現(xiàn)象，教師在進行教學時需要多加注意。

一、培養(yǎng)良好的學習習慣

在高職教育中，學生多數(shù)要面對的事實是在學業(yè)結(jié)束后就要進入職場。同時隨著社會逐步發(fā)展，經(jīng)濟活動與國際不斷接軌，如今多數(shù)工作機會都要求求職者能夠具有一定的英語能力，所以在高職教育中，學生多數(shù)對英語學習較為認真。作為高職教師需要嚴肅對待學生的英語學習，但值得注意的是，高職學校的生源多數(shù)來自中專學生、中職學生和高中畢業(yè)生。這部分學生的認知水平與知識儲備量都較低，且事實證明高職學生多數(shù)有著學習習慣較差等現(xiàn)象。面對有心向?qū)W但學習習慣較差的學生，教師能夠做的就是在日常教學中培養(yǎng)學生產(chǎn)生良好的學習習慣，從而為其后續(xù)的人生發(fā)展打下成功的基礎(chǔ)，這也是學生能夠有效提高學習的前提。想要培養(yǎng)好學生的學習習慣，教師首先要做的就是指導學生積極養(yǎng)成預(yù)習與復(fù)習的習慣。對于大多數(shù)學生來說這兩者行為略顯麻煩，但預(yù)習與復(fù)習行為的實質(zhì)上是對學習內(nèi)容的不斷熟悉并在學生腦海中產(chǎn)生特定印象，如此學生才能夠在學習中提高效率。預(yù)習能夠幫助學生提前了解所學知識，并且在學生腦海中形成初步印象，多數(shù)學生在預(yù)習的階段中也是對于所學內(nèi)容的一個學習，學生在預(yù)習階段所發(fā)現(xiàn)的問題也能夠在后續(xù)課堂學習中高效提問并得到解決，從而有效提高學生的學習特點。而復(fù)習這一行為能夠幫助學生對知識進行及時的鞏固且加深印象。

教師在日常教學進行引導學生養(yǎng)成預(yù)習與復(fù)習的習慣時，教師可以采用部分措施進行，例如布置預(yù)習作業(yè)等，如此在一定程度能夠有效提高學生的學習效率與自控力。例如我在進行引導學生產(chǎn)生相應(yīng)的良好學習習慣時，我選擇對學生布置相應(yīng)的英語作業(yè)。例如在進行高職英語寫作的教學中，我通常都會選擇讓學生提前了解所學內(nèi)容，學生可以選擇提前進行英語寫作或者中文寫作，如此在課堂進行教學時我會隨機邀請學生講述對作文題目的想法，學生可以選擇用中文或者英文講述，這樣學生一方面能夠有效熟悉并訓練自己的寫作能力，另一方面也對學生的英文有著一定的要求。除此之外教師還需要培養(yǎng)好學生的認真上課、積極提問等良好的學習習慣。只有學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生才能夠繼續(xù)更深層次的英語學習。

二、小組合作教學模式

教師在采用多媒體進行教學時需要注意根據(jù)教學內(nèi)容的不同進行改變，同時教學模式的變化也需要教師在進行多媒體設(shè)計時進行相應(yīng)的改變。小組合作模式要求學生在進行英語學習時分組教學，此種模式的教學多適用于互動型與探究性教學內(nèi)容。在這一學習過程中，教師需要作為一名引導者與組織者幫助學生進行分組與探究。教師在進行教學設(shè)計時需要注意多媒體的改變，小組合作模式教學更多注意的是學生之間的相互溝通。所以教師在進行多媒體設(shè)計時可將其放置在課堂導入中，且能夠在小組合作教學模式中承擔一些小工具的作用，例如計時等。

三、探究性學習模式

探究性學習模式是指學生在學科領(lǐng)域內(nèi)或顯示生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究等進行探究學習活動，從而掌握知識，掌握方法。這就要求學生能夠有較強的獨立思維能力與創(chuàng)新能力，教師在日常教學可以逐漸培養(yǎng)學生的相應(yīng)英語科學能力。而多媒體在這一教學模式中所能夠起到的作用就是帶領(lǐng)學生走進當初各位先賢學者的探究情景，去了解他們是如何做的，從而引導學生進行相應(yīng)的探究活動。例如有次我在進行英語的變化。現(xiàn)代英語是古英語受到各方語言的影響逐漸形成的，如法語、德語等。在進行教學時我采用多媒體播放了英語的演變過程，如此學生對于英語的演變有了一定的認識，對后的教學也有了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

多媒體作為新型輔助教學工具，其具有較強的可塑性與變化性，教師能夠?qū)⑵浣Y(jié)合不同的教學內(nèi)容進行相應(yīng)的設(shè)計。同時不同的教學模式對于多媒體的用途也不盡相同，所以教師在日常教學中需要做的就是根據(jù)學生的學習水平以及相應(yīng)的教學內(nèi)容進行設(shè)計，例如探究性學習中教師可以采用多媒體進行相關(guān)知識背景的指導，而英語語法等較為正式的內(nèi)容教學中教師可以選擇采用動畫等趣味性十足的方式吸引學生注意力。鑒于高職學生對于英語的學習需求較大，教師需要認真對待日常教學。

參考文獻：

[1]朱力.高職英語多媒體教學的嘗試[J].新一代，2017（13）.