高校英語課堂教學有效性的影響因素

【摘要】高校英語課堂教學有效性是成功高校英語教學的體現(xiàn)，它直接影響了高校英語課堂教學水平，故提高高校英語課堂教學有效性是成功實施高校教學改革的關鍵。要提高高校英語課堂教學有效性首先要從其影響因素出發(fā)，影響高校英語課堂有效性的因素包括英語教師專業(yè)水平、學生個人、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境等內(nèi)容。

【關鍵詞】高校英語課堂教學有效性；影響因素

【作者簡介】李華（1982.12- ），女，漢族，江西贛州人，贛州師范高等專科學校外語系，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

一、引言

在當前高校英語課堂教學中，普遍存在英語課堂教學無效的現(xiàn)象，而英語課堂教學有效性直接影響了高校英語課堂教學水平，不利于大學生知識、能力和素質的培養(yǎng)。因此，提高高校英語課堂教學有效性尤為重要，而提高高校英語課堂教學有效性首先要了解其影響因素。高校英語課堂教學有效性的直接影響因素是英語教師的專業(yè)水平，而教師專業(yè)水平包括教學觀念、教師的智力、教學知識、教學能力以及教學效能感。外在因素包括了學生個人、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境等內(nèi)容。

二、教師專業(yè)水平

在高校英語課堂教學中，英語教師起著主導的作用，對整個課堂教學發(fā)展的方向起著有效的引導作用，故高校英語教師的專業(yè)水平是決定高校英語課堂教學有效性的關鍵因素，主要包括以下方面：1.教師的教學理念。教師對國家的教育方針的理解和有效實施、教師的教育教學觀念和教師的改革創(chuàng)新意識對課堂教學的有效性都有極大的影響。2.教師的智力。教師的智力主要指教師的觀察力、想象力、思維能力、記憶力和創(chuàng)造思維力，教師智力的高低對課堂教學有效性都有較大的影響。因為教師的高智力對教學決策、教學方法的選擇以及課堂上出現(xiàn)的各種問題的處理方式都有積極的作用。教師的敏銳感受、準確判斷、豐富想象、創(chuàng)新思維和快速記憶等智力品質使得教師能夠更好地把握教育時機和轉化教育矛盾和沖突，也能夠根據(jù)學生的實際和面臨的具體情境及時做出決策和選擇，從而調節(jié)自己的教育行為。3教學知識。英語教學工作是一種專業(yè)性很強的工作，它不僅要求教師擁有教師應該具備的教學知識，還要求教師必須掌握英語語言方面的專業(yè)知識以及中西方文化差異，這是正常開展教學活動的前提。4.教學能力。作為一名高校英語任課教師，與基礎教育的英語教師一樣，首先應該具備熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力，其次是有效運用教材和組織課堂教學活動的能力。英語教師通過在教學活動的過程中的教學反思，從而不斷的完善自身的教學行為和教學能力。

三、學生方面

在教學過程中，學生是決定教學能否成功的關鍵因素。學生既是學習活動的主體，又是教學過程的參與者。學生的參與是教學活動的基礎，學生的參與決定著教學活動的過程和教學活動的有效性。學生影響課堂教學有效性的因素主要體現(xiàn)在：1.學習者先前的學習知識、技能、態(tài)度對日后的繼續(xù)學習有很大的影響。因此，不具備相應的學習新的學習任務的先前知識、技能和態(tài)度，就難以掌握新知識、技能和態(tài)度。2.學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及控制方式。它主要包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略包括復述、精加工、組織等策略；元認知策略包括計劃、監(jiān)督、調節(jié)等策略；資源管理策略包括時間管理、學習環(huán)境管理、人力管理、他人的支持等策略。3.學生的參與是教學活動得以進行的前提，沒有學生的課堂參與就沒有學生的成長與發(fā)展。學生的學習參與是學生的積極主動的探究，也是習得學習策略和方法的學習活動。在這個過程中，學生能夠不斷增加自尊、自信和自立。當學生以一個平等的參與者加入到學習的過程中時，學生積極的情感態(tài)度才能養(yǎng)成，從而養(yǎng)成學生自主學習的習慣，提高課堂教學有效性。

四、其他因素

影響高校英語課堂教學有效性的其他因素主要有教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境。1.高校英語教學內(nèi)容有效性是課堂教學有效的一個重要條件。首先，教學內(nèi)容要符合學生身心發(fā)展水平和學生的需求。其次，教學內(nèi)容的容量設置應該科學，根據(jù)不同教學內(nèi)容，所采用的呈現(xiàn)方法也應該是多種多樣的，這樣能夠極大地提高課堂教學有效性。2.教學媒體。教學媒介主要不僅包括教材、教學參考資料等印刷材料，還包括黑板、圖片、幻燈片、錄音機、電影等視聽輔助設備。尤其是視聽輔助媒體，作為豐富英語課堂教學的主要形式，能從聽覺和視覺等多方面刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，從而激發(fā)學生的學習興趣。3.教學環(huán)境。教學環(huán)境一方面是指教室環(huán)境，即教室里的光線、桌椅的擺放，幻燈片的高度、教學用具的布置等。教師在實施課堂教學前就應該要調試好教室里的各種設備，擺放好教學用具，這樣可以減少維持課堂紀律所花費的時間，保證課堂教學順利的運行。另一方面是指在課堂里師生以及生生之間的關系，和諧友好的師生和生生關系是有效課堂教學進行的保障。教學環(huán)境在課堂教學中影響著教師和學生的情緒狀態(tài)。太過嚴肅的教學環(huán)境會降低英學生在課堂教學中的積極性，而太松散的教學環(huán)境又讓教師不能很好地控制課堂紀律。因此，教師應該把握一個度，松嚴適度，那樣才能提高高校英語課堂教學效果。

五、結語

英語教師自身因素和外在因素對于英語教師課堂教學行為的有效性起著至關重要的作用。要提高高校英語課堂教學有效性要從影響因素出發(fā)，英語教師對自身專業(yè)水平和學生學習能力水平的認識，以及對教學內(nèi)容和教學媒體的選擇都能影響高校英語課堂教學有效性，高校英語教師在實施課堂教學前就應該對這些因素進行反思。

參考文獻：

[1]孫亞玲.課堂教學有效性標準研究[D].華東師范大學，2004.