合理利用智能手機(jī)促進(jìn)中職英語教學(xué)

【摘要】媒體上長期以來關(guān)于普通高中或中等職業(yè)學(xué)校老師沒收、銷毀智能手機(jī)的報(bào)道時(shí)有發(fā)生，那么學(xué)生到底能不能用手機(jī)？怎樣合理使用手機(jī)？通過各種因素的分析，我認(rèn)為智能手機(jī)在中職英語教學(xué)中的使用是必要的，并就此探究如何在中職英語課堂內(nèi)外合理使用智能手機(jī)以輔助教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī)；中職英語教學(xué)；英語教師；微課

【作者簡介】江琨，安徽省安慶工業(yè)學(xué)校。

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的今天，手機(jī)也成為生活不可或缺的工具。據(jù)調(diào)查我校學(xué)生90%以上現(xiàn)在正在使用智能手機(jī)，1/2以上的同學(xué)手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)間每天在1到3小時(shí)，1/6的學(xué)生在3到5小時(shí)。QQ、微信、抖音等APP幾乎存在于每個(gè)孩子的手機(jī)里。也有極少的學(xué)生將手機(jī)當(dāng)做學(xué)習(xí)工具。

我校學(xué)生普遍覺得手機(jī)的出現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)是弊大于利，學(xué)習(xí)的時(shí)間被大量占用，但自控能力差的他們卻無法合理利用智能手機(jī)，面對(duì)這樣的矛盾，作為教與學(xué)的管理者，我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換一下思路，與其想盡辦法禁止學(xué)生玩手機(jī)，不如將智能手機(jī)的強(qiáng)大功能和中職英語的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，讓手機(jī)服務(wù)教學(xué)。那么作為一名中職的英語老師，如何合理有效的利用智能手機(jī)呢？

一、智能手機(jī)在中職英語教學(xué)中課前、課中及課后的合理應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)。我校英語科目選用的是語文出版社的英語教材，它由基礎(chǔ)模塊上、下冊(cè)和拓展模塊組成。英語教學(xué)多以閱讀課文為主，而這樣的課堂也常常由于學(xué)時(shí)的限制而難以完成教學(xué)目標(biāo)。為了提高課堂教學(xué)效率， 學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。語文出版社的教材內(nèi)容主題多樣，有圍繞學(xué)生生活的Friendships、Campus life等，有圍繞中國文化與歷史的Festivals、the Great Wall等，提供了多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，使學(xué)生利用智能手機(jī)預(yù)習(xí)課文成為可能。例如，配備了教材中的課本、光盤、PPT之外，還可以下載APP，在這里推薦一款很好的手機(jī)應(yīng)用軟件——中職英語，它可以聽課文看視頻、學(xué)、復(fù)習(xí)和掌握運(yùn)用單詞的。學(xué)生可以將這款應(yīng)用軟件下載到智能手機(jī)（安卓系統(tǒng)）上，登錄就可以開啟學(xué)習(xí)模式，這款軟件可以選擇當(dāng)下的教材，有記憶功能。對(duì)課文有聽、說、讀、寫從易到難的訓(xùn)練。有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和重難點(diǎn)個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生跟讀單詞、聽課文音頻、看英語視頻。學(xué)生還可以在電腦先下載這些單詞和課文音視頻，利用電腦傳到智能手機(jī)里，進(jìn)行針對(duì)性的聽說 讀寫訓(xùn)練。英語離不開英語詞典，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師總是要求學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，而小型詞典雖然便攜但不夠完整，大型詞典雖然全面但太過笨重，不方便攜帶，且英語詞典中的詞匯數(shù)量也極其有限。與英語詞典相比較，手機(jī)的實(shí)時(shí)更新和攜帶方便的優(yōu)勢(shì)更加明顯。智能手機(jī)應(yīng)用商店里有各種各樣的英語詞典應(yīng)用軟件，我們常用的有劍橋英語詞典、牛津高階英語詞典、有道詞典等，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選用。另外，學(xué)生也可以使用在線英語詞典便捷地查詢單詞。

2.課中使用。（1）學(xué)生可以將智能手機(jī)應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我們大部分實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，知識(shí)容量大，練習(xí)繁多，對(duì)于中職的學(xué)生難以接受，我們教師可以在課前將課件傳給每位學(xué)生，課中學(xué)生們利用手機(jī)上的office軟件對(duì)老師的講解加以注解，讓學(xué)生討論、復(fù)習(xí)、練習(xí)，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如：在講被動(dòng)語態(tài)這一語法中，大量的練習(xí)是掌握這一語法的基礎(chǔ)，我將被動(dòng)語態(tài)的課件傳到班群，采取打卡的方式讓每個(gè)學(xué)生在課中復(fù)習(xí)課件、完成后上傳給我，我統(tǒng)一批改，當(dāng)堂訂正。這一操作既節(jié)約了大量的時(shí)間，又讓老師能了解每一位學(xué)生對(duì)被動(dòng)語態(tài)的掌握程度。（2）教師可以將智能手機(jī)應(yīng)用于課堂管理和課堂教學(xué)中，在傳統(tǒng)課堂中很難開展全面的課堂互動(dòng)活動(dòng)，課堂討論也不能讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，有些學(xué)生因?yàn)樾愿窕蚱渌虿辉敢庠谡n堂上發(fā)言，那比如在the Great Wall這一課教學(xué)過程的延伸環(huán)節(jié)，我在qq班群里發(fā)了Travelling這一課題討論，讓學(xué)生用英語討論他們?nèi)ミ^的北京名勝古跡。學(xué)生們討論了the Museum Palace、the Summer Palace等等很多名勝古跡，討論熱烈，興趣滿滿，既鍛煉了他們英語表達(dá)能力，也充實(shí)了他們的文化修養(yǎng)。

3.課后使用。英語的教學(xué)中，課堂無法涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，所以如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，就可以利用手機(jī)搜索相關(guān)的視頻、課程來學(xué)習(xí)充實(shí)自己的英語水平，搜索自己不了解或困惑的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。近兩年以來，微課倍受國內(nèi)外教育界的關(guān)注。微課又名微課程，是以微型教學(xué)視頻的形式對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。英語教師可以通過這種途徑為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)視頻，作為課堂有限學(xué)時(shí)的有益補(bǔ)充。比如：在學(xué)習(xí)the Sports Star一課中，學(xué)生可以通過微課了解姚明，具體直觀的與姚明“親密接觸”，學(xué)生也可以自己搜索感興趣的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，英語的教與學(xué)不僅是語言知識(shí)上的教與學(xué)，更重要的是對(duì)中西方文化的交流與傳播。

二、結(jié)語

學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)入課堂已是時(shí)代的要求，作為新時(shí)代的教師，不能固執(zhí)，一味地打壓和禁止，而應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)地應(yīng)對(duì)新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。這就要求教師不僅要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探究提高學(xué)生參與課堂興趣和吸引學(xué)生注意力的行之有效的方法，還要努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，并將這些新技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)和管理中去，讓學(xué)生能夠?qū)⒅悄苁謾C(jī)有效地運(yùn)用到中職英語的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

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