高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)策略研究

【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性一直被強(qiáng)調(diào)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，由于學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師就更應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位給予重視，最大化地激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。本文的主要內(nèi)容是對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)策略進(jìn)行探析，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；學(xué)生；主體性；參與

【作者簡(jiǎn)介】洪梅，甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)用口頭涉外交際能力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，讓英語(yǔ)為他們的事業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，首先就必須要在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師被設(shè)定為教學(xué)的中心。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)效果是不夠理想的，學(xué)生的主體地位被忽視了。在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到重視學(xué)生主體地位的必要性，要讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下去主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。正所謂：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的教書匠，還要教授學(xué)生為人處世的道理和主動(dòng)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己去獨(dú)立地解決問題。學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)?？傊?，教師的主導(dǎo)必須要有正確的方向和方法，只有這樣，才能保證學(xué)生的主體地位在正確的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

二、采取多樣的教學(xué)模式來(lái)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行激發(fā)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。有效率的學(xué)習(xí)都是通過興趣來(lái)推動(dòng)的。高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)把握教學(xué)內(nèi)容的難度，再以趣味的、學(xué)生喜聞樂見的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。比如：運(yùn)用多媒體播放學(xué)習(xí)資料，增加學(xué)習(xí)的生動(dòng)性；讓學(xué)生對(duì)一些重要、熟悉的環(huán)境中的對(duì)白進(jìn)行表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性；也可以針對(duì)學(xué)生的具體情況制作一些 “微課”，以此對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可以找到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立自信心；還可以讓學(xué)生觀看經(jīng)典英文影片及學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。學(xué)生將英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際交流運(yùn)用進(jìn)行對(duì)比分析，會(huì)自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

2.教師要在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。比如，可以在課前進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話練習(xí)。通過對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了具體的詞匯、語(yǔ)法、句式、語(yǔ)音等，更重要的是提升了學(xué)生在具體情境中的實(shí)際交流能力，鍛煉學(xué)生 “敢于說”。在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，尤其是在自信心方面，要鼓勵(lì)學(xué)生自然、大膽、真情地表達(dá)。只有敢于張口，學(xué)生的自信心才會(huì)得以確立，才能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中找到熱情和動(dòng)力。

其次，要重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)。高職英語(yǔ)教材中涉及的閱讀材料篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，加之詞匯量加大，句式變化增多，學(xué)生往往會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師對(duì)學(xué)生的閱讀策略和技巧進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。要讓學(xué)生明白，高職階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶，而是在引入相關(guān)文化背景知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者寫作意圖及文章框架的整體把握。學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)有了正確的認(rèn)識(shí)，才能積極聯(lián)系閱讀材料去鍛煉思維能力、主動(dòng)擴(kuò)大閱讀范圍，從而提高學(xué)習(xí)效率。

再次，可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解中。高職階段的英語(yǔ)教學(xué)，提倡教師 “精講”，學(xué)生“多練”。為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師可以適時(shí)安排學(xué)生參與自講課。學(xué)生為了完美地呈現(xiàn)自我，必然會(huì)積極主動(dòng)地查閱資料，鞏固所學(xué)、探究新知，思考如何對(duì)課堂進(jìn)行合理布局。相較于常見的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更高的參與熱情。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力被提升，學(xué)習(xí)主體意識(shí)也加強(qiáng)了。

三、要在教學(xué)中巧妙地進(jìn)行提問的設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

無(wú)論是在課前、課中與課后，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枴Ｕn前，教師設(shè)置的問題情景，能讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣。比如，在高職高專實(shí)用英語(yǔ)Unit 2 Track的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，教師可在課前讓學(xué)生了解所在城市軌道交通的發(fā)展現(xiàn)狀，搜集并整理圖片或短視頻，以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度。課堂中的提問主要是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，目的是促進(jìn)學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索。課后的問題設(shè)置既要有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的鞏固和提升，又應(yīng)該對(duì)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊?？傊?，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)要貼合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，做到有的放矢，這樣，才能保證學(xué)生在課前、課中及課后擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性不是說放任學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，而是要在教師的正確引導(dǎo)下，幫助學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、手段來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師必須要深入研究并掌握一系列適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法和策略，突出學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)的灌輸為主動(dòng)的求知。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而真正提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫迎春.市場(chǎng)需求下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（08）.