跨文化視域下的高職英語教學研究

【摘要】隨著全球化進程的不斷加快，世界各國之間的文化交流也變得越來越密切，因此，跨文化能力已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代社會對基礎人次的要求。所以，在高職英語教學過程中，不僅注重語言結(jié)構(gòu)的講解，還應該讓學生掌握英語的運用，通過采用合理的方式，著重培養(yǎng)學生的跨文化素養(yǎng)，提高學生的跨文化交際能力，從而保證學生可以朝著良好的方向發(fā)展和進步。

【關鍵詞】跨文化視域下；高職教學教學；研究

【作者簡介】付麗，遼寧工程職業(yè)學院。

【基金項目】遼寧省職業(yè)技術教育學會一般課題：跨文化教育視角下高職英語教學實證性研究，LZY 17077。

跨文化視域下，各國之間的文化交流越來越頻繁，使得英語的重要性也日益凸顯。因此，高職院校作為人才的重要輸出基地，也加大了對英語教學的重視程度，在實際的教學期間，著重培養(yǎng)學生的跨文化意識，全面提升學生的跨文化交際能力。本文即對跨文化視域下的高職英語教學進行了研究，希望可以為相關人員提供幫助，從而促進學生的今后發(fā)展。

一、高職英語教學現(xiàn)狀研究

現(xiàn)階段，雖然各大高職院校意識到了英語教學的重要性，也積極的響應國家的號召，加大了對學生的跨文化意識的培養(yǎng)，確保學生的英語水平和能力可以得到全面提升。但是，在實際的英語教學過程中，由于受到各個方面因素的影響和制約，使得高職英語教學期間還存在了一些問題，具體分析如下：

第一，公開課模式應用頻繁。近年來，各大高職院校的生源數(shù)量在不斷增加，教師的人數(shù)卻仍然保持不變，致使教師的教學任務越來越重，師生比例也嚴重失調(diào)。為了合理的解決這一問題，很多高職院校都采用公開課的教學形式進行英語教學。由于英語學科自身具有較強的實踐性，因此在學習的過程中，教師需要和學生進行溝通和互動才能夠達到更好的教學效果，保證教學的質(zhì)量。但是在公開課的教學過程中，其不能于學生進行良好的溝通和交流，再加上英語具有一定針對性，從而導致學生英語水平提升較慢。

第二，學生自主學習能力比較弱。對于大多數(shù)的高職院校的學生來說，他們對英語有一種抵觸和畏懼感，認為自身沒有英語方面的天賦，對英語的興趣不高。在這樣情緒的驅(qū)動下，學生對英語的學習會顯得十分被動，缺乏主動性。而在一部分教師看來，這種現(xiàn)象并沒有任何的不妥，因此在英語教學時仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生產(chǎn)生越來越多的被動情緒，無法注定的參與到英語學習中，不僅影響了英語教學質(zhì)量以及水平的提升，更不利于學生的良好發(fā)展。

二、跨文化視域下的高職英語教學研究

1.加大對學生跨文化意識的培養(yǎng)。對于高職英語教學而言，英語語言學習是文化學習的一種手段，而文化學習和跨文化交際是英語學習的最終目的。對于學生來說，文化學習可以為學生提供更加豐富多彩的教學環(huán)境，保證學生可以在短時間內(nèi)提升自身的英語水平。因此，在實際的高職英語教學過程中，教師應該利用網(wǎng)絡課以及公開課等，對學生進行文化知識的講解，讓學生可以合理的應用交際文化用語。同時，教師也可以讓學生通過觀看電視劇以及舉辦英語口語比賽等方式，讓學生可以更多的接觸以及了解跨文化知識，養(yǎng)成良好的跨文化意識，提升自身跨文化交際能力，進而為今后的發(fā)展打下一個良好基礎。

2.采用多樣化的教學模式?？缥幕曈蛳拢鋵θ瞬诺囊笠苍絹碓礁?，因此，在高職英語教學過從中能夠，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法迎合時代的發(fā)展，滿足學生的需求。所以，在實際的教學中，教師應該積極的應用先進教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容，有針對性的進行教學，保證在提升教學有效性的同時，還可以進一步提升學生的英語水平和能力。比如：教師可以應用多媒體教學模式，利用圖片、幻燈片、錄像、影視作品等資料，讓學生更加直觀的了解跨文化含義。同時，學校還應該加強教師跨文化培訓，全面提升教師的文化素養(yǎng)以及跨文化交際能力，積極更新教學理念和模式，保證學生可以更好地掌握以及了解交際文化，促進學生未來發(fā)展。

3.創(chuàng)設新型的英語教學課堂。在高職英語教學過程中，開展的多種英語交際活動，可以在在一定程度上為學生提供了更多語言實踐機會，對學生的未來發(fā)展有著很大好處。因此，在實際的教學期間，教師應該引導和鼓勵學生與英語母語人交流和溝通，確保自身可以處于跨文化語境中，讓學生感受地道的英語，在交流中學生采用何種方式，才可以讓信息傳遞以及接受更加合理。此外，在英語課下，教師也可以通過社團活動，開展英語競賽、辯論賽以及演講等，為學生創(chuàng)設更多的語言環(huán)境，保證英語知識可以得到實際的應用，提升學生的英語水平，促進學生的未來發(fā)展。

三、結(jié)束語

新時期下，社會的不斷發(fā)展，國民經(jīng)濟水平的不斷提升，使得國家對于技術型人才的要求也越來越高。因此，在高職英語教學過程中，教師除了要對學生進行基本知識的傳授，還應該加大跨文化交際知識的的重視程度，培養(yǎng)學生的跨文化意識，提升學生的英語水平以及跨文化交際能力，從而為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]張瀅.認知視域下高職英語專業(yè)的跨文化教學改革[J].文教資料， 2017（30）：206-207.

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