基于生態(tài)語言學(xué)的高校英美文學(xué)教學(xué)探究

【摘要】近些年來，英語教學(xué)改革成為了高校教學(xué)改革的重要關(guān)注方向，在學(xué)生的培養(yǎng)方面，不僅要確保他們具備豐富的理論知識，同時還要能夠熟練的運用英語語言。生態(tài)語言學(xué)受到了語言學(xué)家和語言教學(xué)專家的廣泛關(guān)注，從語言生態(tài)學(xué)的觀點角度以及語言學(xué)理論的基礎(chǔ)，探討高校英美文學(xué)教學(xué)，可以在一定程度上對教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)語言學(xué)；高校；英美文學(xué)；教學(xué)探討

【作者簡介】許習(xí)，貴州師范學(xué)院外國語學(xué)院。

基于生態(tài)語言學(xué)的高校英美文學(xué)最主要就是把生態(tài)語言學(xué)的理論，在創(chuàng)造性的方式之下運用到高校的英美文學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，使得師生、文學(xué)作品以及生態(tài)環(huán)境因素能夠融入到具體的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)里面，最終實現(xiàn)英美文學(xué)在教育方面的可持續(xù)發(fā)展。

一、生態(tài)語言學(xué)

生態(tài)語言學(xué)又被稱之為語言生態(tài)學(xué)，是語言學(xué)和自然生態(tài)學(xué)進行結(jié)合的一門學(xué)科。1972年的時候，美國斯坦福大學(xué)的學(xué)者首先在自己的著作當(dāng)中提出了語言生態(tài)的概念，作者認(rèn)為語言生態(tài)指的是語言和生態(tài)環(huán)境之間進行交互作用的一個學(xué)科，這樣的一個理念，能夠把語言系統(tǒng)復(fù)歸到自然的生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，這里的生態(tài)系統(tǒng)在一定程度上指的是一種特定的語言和所在的社會以及文化環(huán)境相互依存和發(fā)展的關(guān)系。

二、生態(tài)語言學(xué)對英美文化教學(xué)的啟示

英美文化教學(xué)對于高校英語專業(yè)學(xué)生的英語水平提升來說有著非常重要的作用，教學(xué)實施的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及英語原著的鑒賞能力，確保學(xué)生能夠掌握文學(xué)作品在表達方面的思想內(nèi)涵，促進學(xué)生對于英美文化的興趣和了解。在生態(tài)語言學(xué)的角度出發(fā)，因為文學(xué)教學(xué)既是語言和文化的融合，同時也是文學(xué)鑒賞和人文素質(zhì)交互影響的一個課程。在英美文化教學(xué)的過程當(dāng)中，就是需要嚴(yán)格的遵守生態(tài)語言學(xué)當(dāng)中的互動性和多元性的特點。

1.互動發(fā)展。無論是教學(xué)還是生態(tài)語言學(xué)互動，都是非常關(guān)鍵的一個要素，因為文學(xué)教學(xué)當(dāng)中會存在著師生關(guān)系和師生關(guān)系之間的互動，同時也會有著文化和教學(xué)資源之間的相互交流。從生態(tài)語言學(xué)的角度出發(fā)，因為文化教學(xué)本身就是一個統(tǒng)一的整體，在教學(xué)活動實施的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生會參與到互動的過程當(dāng)中，同時借助多媒體技術(shù)所形成的動態(tài)式的教學(xué)環(huán)境，進行彼此之間的溝通與交流，甚至在一定程度上完成知識的傳授。從生態(tài)語言學(xué)的角度出發(fā)，對英美文化教學(xué)進行思考，要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使用互動的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在生態(tài)語言環(huán)境當(dāng)中，不斷形成對于英美文化的審美能力。金魚生態(tài)語言學(xué)的英美文學(xué)教學(xué)，不僅僅是一種簡單的語言教學(xué)，同時也能夠更好的運用一些特殊的語境，對學(xué)生的情感以及審美進行培養(yǎng)，在一定程度上，可以作為互動教學(xué)的一種典型代表。

2.多元化文化教育。每一個民族和國家在特殊的歷史時期當(dāng)中，都會形成一些獨特的文化和價值理念，這些成分的形成受到了宗教和價值等多種因素的影響，在一個長期的過程當(dāng)中，會結(jié)成一些穩(wěn)定性的結(jié)構(gòu)特征。對于語言來說，同樣也有著這方面的特點能夠表現(xiàn)出一個民族在特定的歷史時期的具體文化特征。在不同地區(qū)文化交流不斷加強的背景之下，語言已經(jīng)成為了跨文化交際當(dāng)中非常重要的工具，在英美的文學(xué)作品當(dāng)中，人們需要對文化的現(xiàn)實意義和作用進行關(guān)注，把文化的傳播融入到文學(xué)的創(chuàng)作過程當(dāng)中，同時也結(jié)合具體的文學(xué)作品，為學(xué)生傳達不同時期英美國家的文化內(nèi)涵，使得學(xué)生的跨文化交際能力獲得提升，最終也使得學(xué)生對于西方文學(xué)作品的理解能力和鑒賞能力得到全方位的加強。

3.生態(tài)文化。在這個環(huán)境日益遭到破壞的背景之下，人們開始注重生態(tài)的保護工作，因此慢慢的培養(yǎng)了較強的生態(tài)環(huán)保意識。特別是在生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)危機的情況之下，人們也明白，加強生態(tài)環(huán)境意識的教育，可以幫助人們更好的創(chuàng)建生態(tài)文明，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)文學(xué)教育，在高校文化教育的過程當(dāng)中慢慢地融入，最主要的模式就是借助生態(tài)文學(xué)教育，呈現(xiàn)出人們在自然和藝術(shù)生態(tài)美方面的研究成果，形成一種生態(tài)環(huán)保的意識。對于一些英美文學(xué)作品來說，這些作品會對生態(tài)危機以及生態(tài)環(huán)境的污染進行描寫，通過這樣的方式激發(fā)讀者在生態(tài)環(huán)保方面的意識，同時也提出一些對于現(xiàn)代文明的質(zhì)疑和批判，培養(yǎng)人們保護生態(tài)的強烈預(yù)示。在這些文學(xué)作品當(dāng)中，會把文學(xué)作品的鑒賞和生態(tài)環(huán)保意識進行全方位的融合，最終在一個活躍的課堂氛圍之下使得教學(xué)的目標(biāo)得到實現(xiàn)。

三、生態(tài)語言學(xué)在英美文學(xué)教育中的應(yīng)用

1.塑造與英美文學(xué)教育相關(guān)的宏觀教學(xué)環(huán)境。從生態(tài)語言學(xué)的視角角度出發(fā)，塑造一個宏觀的教學(xué)環(huán)境，需要教師、學(xué)生和教學(xué)生三大生態(tài)因素融入到整體的系統(tǒng)當(dāng)中，同時需要這三個因素進行相互之間的聯(lián)系和作用。對于這樣的一個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)來說，在一定程度上不可避免受到教學(xué)方式、教學(xué)評價和教學(xué)效果等各種因素的影響，因此需要注重對這些因素進行全方位的有機結(jié)合。教師在英美文學(xué)教育開展的過程當(dāng)中，不僅要注重對課本的重難點知識進行詳細(xì)的講解，同時還要注重探討其中的人文精神，對客觀的主體思想進行闡述。教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要注重通過有效的方式，使得學(xué)生能夠明確文學(xué)作品創(chuàng)作的時間和背景，能夠引導(dǎo)學(xué)生在立足作品背景的基礎(chǔ)之上，對作品進行全方位的了解，使得學(xué)生能夠和讀者之間產(chǎn)生良好的共鳴。

2.選擇多樣化的教學(xué)方式實施英美文學(xué)教育。在英美文學(xué)教育開展的過程當(dāng)中，教師需要采取多樣化的教學(xué)方式來進行教學(xué)的開展，多元化的教學(xué)方式最主要是在多元化的教學(xué)觀念和教學(xué)手段方面有著體現(xiàn)。在多元化的教學(xué)觀念當(dāng)中，最主要關(guān)注的是教學(xué)過程當(dāng)中形成英美言到英美文學(xué)，最終形成英美文化路徑的一些模式。實施英美文學(xué)教育的時候，教師需要不斷的關(guān)注語言的特點，確保學(xué)生能夠感受到，因為文學(xué)的全方位魅力，同時需要引導(dǎo)學(xué)生通過體會和感悟的方式，了解作品當(dāng)中的具體文化內(nèi)涵。作為一名一線的教育工作者，需要把語言作為具體的入手點，探究如何落筆，生成相應(yīng)的文字，并且進一步組合形成文學(xué)。在多元化教學(xué)手段的實施之下，可以使得教學(xué)的過程不會局限在對教材進行運用的視角當(dāng)中，同時也能夠立足學(xué)生的具體需求，對教學(xué)資源進行整合，能夠在合理運用各種先進教學(xué)工具視角的作用之下，推動教學(xué)的有效實施和發(fā)展。

3.搭建生態(tài)教育的興趣平臺。在英美文化生態(tài)教育實施的過程當(dāng)中，興趣平臺的搭建是非常重要的一個前提條件。從生態(tài)語言學(xué)的英美文化教學(xué)角度出發(fā)，最主要會以英美文化文學(xué)作品作為具體的教學(xué)支撐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使得多元化的教育理念能夠融入到整體的教學(xué)過程當(dāng)中，進行文學(xué)作品的賞析以及閱讀觀點的交流等教學(xué)活動，促進學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)作品審美能力獲得提升。目前高校在進行英美文學(xué)作品教學(xué)的時候，缺乏生態(tài)教育的理念，因此教師需要對眾生的教育理念進行創(chuàng)新，運用各種各樣的教育方式為學(xué)生建構(gòu)起一個生態(tài)教育的興趣平臺，使得課堂的氛圍獲得全方位的改善，同時也激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性。在生態(tài)教育興趣平臺搭建的過程當(dāng)中，教師要注重對校園原有資源的充分利用，能夠明確每一個資源的特點，從而使得興趣平臺的建設(shè)能夠為學(xué)生的成長提供有效的幫助。在信息時代的背景之下，教師還需要對原有的講座式教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)對在我的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，甚至可以利用角色扮演法和討論式教學(xué)法等等，提升英美文學(xué)教學(xué)的整體效果。在教學(xué)實施的過程當(dāng)中，就是還要使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制作出一些更加生動形象的課堂資料，從而使得教學(xué)的良好課堂氛圍等高過的全方面的營造。

四、結(jié)語

從生態(tài)語言學(xué)的角度出發(fā)，高校英美文學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該注重建構(gòu)起生態(tài)系統(tǒng)，促進多個方面資源在其中的融入，形成一個統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)，使得主體之間的互動關(guān)系獲得全方位的明確，能夠建立起生態(tài)教育方面的興趣平臺，營造一個良好的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生的審美境界獲得提升。除此之外，教師還應(yīng)該使用一些創(chuàng)新的教學(xué)手段和方式，使得學(xué)生的鑒賞能力獲得提升，并且樹立起一個生態(tài)環(huán)保方面的意識。

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