高校小班化教學(xué)研究

【摘要】當(dāng)今各大高校推行大班化教學(xué)帶來(lái)諸多問(wèn)題。而小班化教學(xué)可以有效地解決這些問(wèn)題，并顯示出其優(yōu)越性。小班化教學(xué)是我國(guó)高等教育改革的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高校；小班化；教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】許昕（1982.5- ），女，漢族，陜西藍(lán)田人，中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院，講師，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得、跨文化交際、英美文學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)等。

一、高校大班化教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展高等教育。為解決教學(xué)資源匱乏、師資力量不足、學(xué)生數(shù)量眾多等問(wèn)題，各大高校的公共課程（如教育學(xué)、心理學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等）普遍采用大班教學(xué)的模式，部分高校的班級(jí)規(guī)模甚至達(dá)到120人以上。雖然大班化教學(xué)的確可以解決師資力量不足等問(wèn)題，可在實(shí)際操作中也帶來(lái)了不少問(wèn)題，如互動(dòng)類活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)必較困難、師生比例嚴(yán)重失調(diào)、學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不夠重視、學(xué)習(xí)效率低下等。

二、小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小班化教學(xué)是指以班級(jí)規(guī)模（即班級(jí)人數(shù)）控制在30人以內(nèi)的班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)。小班化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的不僅是班級(jí)人數(shù)的減小，它更關(guān)注教學(xué)理念的創(chuàng)新，其主旨是教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.小班化教學(xué)有利于課堂管理；課堂管理是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。但有相當(dāng)一部分老師的課堂管理相當(dāng)松散。很多老師都是靠自己摸索的有限的課堂管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理學(xué)生的。大班教學(xué)時(shí)，老師往往沒(méi)有時(shí)間和精力去點(diǎn)名，學(xué)生即使有個(gè)別遲到或曠課的現(xiàn)象也很難發(fā)現(xiàn)。學(xué)生看手機(jī)、發(fā)短信、玩游戲、看視頻等違紀(jì)行為就更難制止。教室的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)想調(diào)整到最佳狀況有相當(dāng)大的難度。但在小班教學(xué)時(shí)，課堂管理的難度就會(huì)大大降低。學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)紀(jì)律的維持、學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整等因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模的縮小都變得相對(duì)容易，不需要消耗老師太多的時(shí)間和精力，因此，老師的課堂管理變得輕松。

2.小班化教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量；以往的大班教學(xué)容易造成學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不夠重視、發(fā)言不夠積極、學(xué)習(xí)效率低下、互動(dòng)類活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)必較困難等問(wèn)題，而采用小班化教學(xué)后這些問(wèn)題都可以得到有效的解決。班級(jí)人數(shù)在30人（或30人以下）是一種最佳師生比的授課班級(jí)規(guī)模。在這樣的班級(jí)規(guī)模內(nèi)，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予足夠的重視，發(fā)言比較積極，互動(dòng)類活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，師生交流比較多，學(xué)生也有更多地機(jī)會(huì)可以參與到課堂討論中來(lái)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)高效，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都得到了有效地提升。

3.小班化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展；“以人為本”的教育理念將會(huì)在小班化教學(xué)中得到充分地貫徹。采用小班化教學(xué)，教師會(huì)尊重學(xué)生個(gè)體差異和性格特征，以學(xué)生為中心，充分照顧學(xué)生的興趣和需要，注重因材施教，讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。它注重人與人之間的合作，提供了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)和表達(dá)與交流的平臺(tái)。小班化教學(xué)有利于學(xué)生集中精力，聚精會(huì)神地參與到課堂討論中去，充分表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，更能發(fā)揮出自己的水平。在小班化的教學(xué)過(guò)程中教師給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)和能力，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為每位學(xué)生提供機(jī)會(huì)均等、以學(xué)生為本、促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中快樂(lè)成長(zhǎng)。

4.小班化教學(xué)有助于思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；高校的師生關(guān)系隨著班級(jí)人數(shù)的增多，班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，而變得疏遠(yuǎn)，由于人數(shù)眾多，很多老師甚至都叫不上來(lái)學(xué)生的名字。這樣大班額的教學(xué)模式不利于高級(jí)人才的培養(yǎng)。而培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。采用相對(duì)靈活的小班化教學(xué)則有助于思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)班級(jí)規(guī)模較小，教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)和討論，經(jīng)常將討論式、合作式、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到教學(xué)中。這些學(xué)習(xí)模式有助于思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小班化教學(xué)能夠給予學(xué)生更多的思考和討論時(shí)間，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓那些不善言辭的學(xué)生有充分與老師和同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這種師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)彼此的理解，拉近了師生之間的距離，改善了課堂的質(zhì)量?？傊?，小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，而不只是注重知識(shí)的傳授。

三、高校實(shí)行小班化教學(xué)的必要性

從人口增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)趨勢(shì)來(lái)看，隨著全國(guó)人口的增速放緩，學(xué)生總?cè)藬?shù)也會(huì)相應(yīng)地減少，高校實(shí)施小班化教學(xué)已成為一種趨勢(shì)；從高等教育教學(xué)質(zhì)量的要求來(lái)看，各大高校積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)施小班化教學(xué)，有利于推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；從以人為本的教育理念來(lái)看，小班化教學(xué)是尊重個(gè)體差異、追求個(gè)性化發(fā)展的必然舉措；從當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，小班化教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、追求教育公平的必由之路。

盡管目前我國(guó)高校實(shí)施小班化教學(xué)還有諸多困難，如教育資源投入不足、教師匱乏、教育資源分布不均衡等，小班化教學(xué)是我國(guó)高等教育改革的必然趨勢(shì)。我們教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小班化教學(xué)的重要性和必要性，使之發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

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