大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建探索

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及世界一體化水平不斷提升，國(guó)家間的交流也日益頻繁，這樣就對(duì)我國(guó)新型外交人才提出了更高的要求。英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，對(duì)于現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教育而言，在其實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中除了要做好學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)工作外，還應(yīng)對(duì)大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)引起足夠的重視?；诖耍疚膶?duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；思辨能力；培養(yǎng)模式；構(gòu)建

【作者簡(jiǎn)介】董月琳（1982- ），女，廣西柳州人，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】1. 2017年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目：獨(dú)立學(xué)院城鄉(xiāng)生源學(xué)生英語(yǔ)思辨能力差異研究（2017KY1375）；2. 2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建（2017JGA394）。

英語(yǔ)作為現(xiàn)階段世界通用語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)對(duì)外開(kāi)放水平的不斷提升，我國(guó)與世界的交流也越來(lái)越頻繁。這樣一來(lái)，對(duì)于現(xiàn)代新型高素質(zhì)人才的需求也越來(lái)越高。大學(xué)教育作為培養(yǎng)新型人才的重要途徑，如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須面對(duì)且亟待解決的一項(xiàng)重要問(wèn)題。

一、思辨能力概述

所謂的思辨能力，通俗來(lái)說(shuō)就是思考能力和辨析能力，屬于一種抽象思維能力。對(duì)于思考能力而言，指的就是分析、推理、判斷等思維活動(dòng)；對(duì)于辨析能力而言，指的就是對(duì)事物的情況、類別以及事理進(jìn)行辨別分析。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思辨能力指的就是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的思考與辨析能力，這種能力不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維以及分析能力，對(duì)于學(xué)生的說(shuō)理能力也有著嚴(yán)格的要求。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.對(duì)于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)重視程度不夠。在現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，其主要的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)都放在了學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試上，并未對(duì)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)引起足夠的重視，這樣一來(lái)，必然會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。不僅如此，在現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于英語(yǔ)處于一門(mén)基礎(chǔ)教育學(xué)科，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的投入并不是特別高，在諸多因素的共同作用下，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)水平并不是特別理想。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單一性較強(qiáng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。但是從現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，大多是單詞、語(yǔ)法等課本知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容較為單一，這樣一來(lái)，就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，在課程設(shè)置方面，很多高校并未設(shè)置相應(yīng)的思辨能力培養(yǎng)課程，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也僅僅是被動(dòng)的接受教育，加之教學(xué)方法以及方式較為單一，很難真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建策略分析

1.不斷加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)思辨能力培養(yǎng)的重視程度。要想在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建思辨能力培養(yǎng)模式，其中非常重要的一個(gè)途徑就是加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)思辨能力培養(yǎng)的重視程度。首先，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教育部門(mén)以及大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)思辨能力引起足夠的重視；其次在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)理念，并將思辨能力培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)；最后，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)投入力度，以此為基礎(chǔ)保證學(xué)生思辨能力培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。只有這樣，才能從根本上實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

2.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)作為教學(xué)管理過(guò)程中較為重要的一項(xiàng)工作，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著非常積極的作用。但就現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)看來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)評(píng)估果過(guò)程中，其主要的標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橹?，這樣一來(lái)，勢(shì)必會(huì)對(duì)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，在現(xiàn)階段大學(xué)實(shí)際的教學(xué)工作過(guò)程中，應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)納入到評(píng)估系統(tǒng)當(dāng)中，以此為基礎(chǔ)不斷對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣，才能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建提供良好的保障。

3.改善并創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。在現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，盡管很多高校對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)引起的足夠的重視，但是在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，由于受教學(xué)環(huán)境的影響，使得學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)很難真正的落到實(shí)處。因此，在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，改善并創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境對(duì)于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建也有著非常積極的作用。

綜上，對(duì)于現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，在其實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中做好學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)工作，不僅有利于滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)于新型人才的需求，而且還可以在較大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常積極的意義。因此，在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，并不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，此外，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)選擇科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，只有這樣，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的科學(xué)構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貝貝.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].新課程研究（中旬刊），2018（01）：125-126.