疾言厲色的葉老師

主講人：趙增敏老師

講座主題：采用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)

做客嘉賓：廖康凱

知識(shí)掃描：

細(xì)節(jié)描寫是文章的靈氣，文章因細(xì)節(jié)而精彩。寫人的作文，同學(xué)們都知道要寫好人物的神態(tài)、動(dòng)作，但怎樣寫好，卻有難度。這難度，就是作文水平高低上下的差距所在。如本文中葉老師憤怒的神態(tài)，動(dòng)作，“我”害怕的心理，都寫得生動(dòng)、具體又形象。如果去掉這些細(xì)節(jié)，作文就變平淡了。作文因細(xì)節(jié)而有魅力。

葉老師是個(gè)男老師，教我們書法課，他對(duì)我們要求非常嚴(yán)厲。

點(diǎn)評(píng)：開篇點(diǎn)題，簡(jiǎn)單精練，寫出了葉老師的特點(diǎn)，非常棒！

記得三年級(jí)剛開學(xué)的時(shí)候，媽媽給我報(bào)了書法班。課上葉老師講筆順的時(shí)候，我沒有認(rèn)真聽。正因如此，開始寫字的時(shí)候，我寫得并不好看。（寫出起因，開啟下文。）

點(diǎn)評(píng)：一個(gè)“記得”，自然銜接，道出了“我”和葉老師相遇時(shí)的情景，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。有“因”：“沒有認(rèn)真聽”，就有“果”：“我寫得并不好看”。句義相連，值得肯定！

當(dāng)我忐忑不安地把自己的字遞給葉老師時(shí)，只見他的眉頭一下子皺了起來(lái)，緊鎖著，擰成兩個(gè)疙瘩?？粗蠋煹纳袂樽兓?，我的臉頰頓時(shí)就像著了火，燙燙的，頭上直冒汗，心像一只受驚的小兔子，不停地亂跳。（承接上文，自然過渡。）

點(diǎn)評(píng)：一個(gè)“忐忑不安”既照應(yīng)了上文的“沒寫好”，又銜接了下文葉老師和“我”的神情變化：葉老師“眉頭一下子皺了起來(lái)，緊鎖著，擰成兩個(gè)疙瘩”；“我”“臉頰頓時(shí)就像著了火，燙燙的，頭上直冒汗”，再加上心理描寫，一個(gè)生氣，一個(gè)心虛，生動(dòng)形象，對(duì)比鮮明。此處應(yīng)該有掌聲！

葉老師瞪了我一眼，猛地轉(zhuǎn)過身就走了。我瞬間感覺有一股泰山壓頂似的氣流，壓得我喘不過氣來(lái)，不禁倒吸了一口涼氣！這時(shí)，只見葉老師手里拿著一根半尺長(zhǎng)的棍子，氣沖沖地走過來(lái)了。當(dāng)時(shí)，其他同學(xué)都吃驚地張大嘴喊道：“哇！”葉老師把棍子往講臺(tái)下一指，嚴(yán)厲地說：“哇什么哇，都給我安靜！”頓時(shí)，所有的同學(xué)都緊緊地閉上了自己的嘴巴。此時(shí)的教室，靜得連掉下來(lái)一根針也能聽得清清楚楚。（筆鋒陡轉(zhuǎn)，引人注意。）

點(diǎn)評(píng)：一個(gè)“瞪”字精準(zhǔn)傳神，寫出了生氣中老師的神韻?？墒⑴械睦蠋?，怎能只有一個(gè)“瞪”字罷了！有神態(tài)、有動(dòng)作、有感受，交匯在一起，這場(chǎng)面簡(jiǎn)直如聽評(píng)書，過癮！當(dāng)所有的同學(xué)都閉上嘴巴之時(shí)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，把氣氛推向高潮。

葉老師嚴(yán)肅地轉(zhuǎn)過頭來(lái)對(duì)著我說：“廖康凱，伸出手來(lái)！”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把手往外伸。誰(shuí)知，還沒等我把手完全伸出來(lái)，葉老師就一下子按住我的手，用力地打了兩下，生氣地對(duì)我說：“好好聽，認(rèn)真寫，記住沒有！”然后又對(duì)所有的同學(xué)說，“以后誰(shuí)敢把字寫難看了，就是這個(gè)下場(chǎng)！”（筆鋒再轉(zhuǎn)，干脆利落。）

點(diǎn)評(píng)：悲慘的時(shí)刻到了，多么痛的領(lǐng)悟！老師的“嚴(yán)肅地”，“我”的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，再次形成了鮮明的對(duì)比。動(dòng)作和語(yǔ)言描寫得干脆利落，繪聲繪色，真實(shí)地寫出了當(dāng)時(shí)的狀況，讓我們這些經(jīng)常生活在教室里的人，如臨其境——雖然我們并不提倡體罰學(xué)生。

從此以后，我們書法班的人再也不敢不認(rèn)真寫了，我更不敢?？吹搅税?，這就是我們嚴(yán)厲的葉老師?。ê锨楹侠?，自然結(jié)尾。）

點(diǎn)評(píng)：文章采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)，結(jié)尾自然，照應(yīng)開頭，緊扣標(biāo)題，寫出了真理：嚴(yán)師出高徒！整篇文章，既有外在的頭、身、腳，又有內(nèi)在的起、承、轉(zhuǎn)、合，太棒了！再次為三年級(jí)的廖康凱鼓掌！

（點(diǎn)評(píng)老師：河北省石家莊市欒城區(qū)冶河中心小學(xué) 趙增敏）

小作者創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)談：

平時(shí)我不僅愛讀課外書，還愛寫日記。那些有趣的、難忘的事我都會(huì)記在我的小本本上。這次寫作文，我首先想到的是日記中的葉老師。為了寫好這篇作文，我不僅把在桃源老師課上學(xué)到的“起承轉(zhuǎn)合尋變化”的寫作方法融合進(jìn)來(lái)，還結(jié)合桃源老師強(qiáng)調(diào)的“寫人物要注意神態(tài)和動(dòng)作的描寫”等知識(shí)點(diǎn)，把寫葉老師的這篇日記做了大調(diào)整，最后又加上一個(gè)好聽的題目。就這樣，這篇作文就大功告成了。