動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)課堂中的用途

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)象是兒童，兒童理性思維不發(fā)達(dá)，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生多動(dòng)手操作、提高動(dòng)手能力是很有好處的，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，確保達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師，筆者將結(jié)合自己工作的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地談一談動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的用途。

一、動(dòng)手操作 數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象變直觀

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)手操作能使課程變得非常有趣，能使抽象的知識(shí)變得更直觀，更容易被學(xué)生理解和掌握。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，要多想一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，要多用教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題進(jìn)而掌握新知識(shí)。這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，課堂氣氛也變得活躍了。

二、動(dòng)手操作 提高學(xué)習(xí)效率

老師根據(jù)上課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作活動(dòng)，會(huì)更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形》一課時(shí)，上課前筆者先要同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片，讓他們摸一摸、看一看，再自己動(dòng)手操作，開(kāi)動(dòng)腦筋，找出長(zhǎng)方形的特征。有的小組通過(guò)角度測(cè)量發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角；有的小組用尺子一條邊一條邊地測(cè)量，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形相對(duì)的兩組邊相等；還有的小組更加大膽，直接把長(zhǎng)方形紙片對(duì)折，不用尺子去量，也能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別相等……這樣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的特征。

三、動(dòng)手操作 激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣高了，對(duì)新知識(shí)的掌握也會(huì)更快速、牢固，所以老師應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，要多讓學(xué)生動(dòng)手操作，參與新知識(shí)學(xué)習(xí)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而確保達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以簡(jiǎn)單算術(shù)為例，學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，能更容易算出答案，此時(shí)老師再趁熱打鐵，叫幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)把運(yùn)算過(guò)程演示一遍，同學(xué)們紛紛舉手，課堂學(xué)習(xí)氣氛也更好了。實(shí)踐證明，比起滿(mǎn)堂灌的方式，在課堂中讓學(xué)生動(dòng)手操作，更讓學(xué)生記憶深刻。這樣的教學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，進(jìn)而更快、更好地掌握了數(shù)學(xué)新知識(shí)。

四、動(dòng)手操作 加深學(xué)生認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)是活動(dòng)，動(dòng)手才能變得聰明。課堂上老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，多安排一些動(dòng)手操作活動(dòng)，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，而且能加深對(duì)新知的理解，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。例如，在學(xué)習(xí)《初步認(rèn)識(shí)線段》時(shí)，由于線段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，筆者拿出一根毛線給同學(xué)們看、摸?！懊€是彎的，怎樣把這根毛線變直？”同學(xué)們議論紛紛，都動(dòng)起手來(lái)拉毛線，他們得出結(jié)論：捏住毛線的兩端，用力向兩邊拉直。筆者順勢(shì)指出，把毛線拉直，兩手之間的一段可以看成是線段；然后再讓學(xué)生換一種方法拉，邊使勁拉邊問(wèn)，“這也是線段嗎？”得到肯定后，學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)就更加深刻了。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力，又能拓展學(xué)生的想象力。

五、動(dòng)手操作 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí)，大腦的思維異?；钴S，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。例如，在教學(xué)《有趣的圖形拼組》時(shí)，筆者讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，用兩種或多種圖形拼成新的圖形，只要同學(xué)們圖形拼成了，筆者都會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在此過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)意十足，相繼拼組成了機(jī)器人、火車(chē)等圖形。

總之，讓學(xué)生上課動(dòng)手操作是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更讓學(xué)生的思維得到拓展。這種方式改變了過(guò)去傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)方式。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索，可收到事半功倍之效。