文化立校助推學(xué)校高效治理

學(xué)校文化是指一所學(xué)校經(jīng)過長期發(fā)展積淀而形成的一種價(jià)值體系。文化立校是從學(xué)校文化出發(fā)，確立學(xué)校發(fā)展的共同愿景，并按共同愿景制定發(fā)展規(guī)劃和方案，提升學(xué)校辦學(xué)品位，以此來助推學(xué)校治理。

益陽市海棠學(xué)校從物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化等方面展開探索，彰顯了其獨(dú)特的個(gè)性魅力和不一樣的辦學(xué)水平。

一、物質(zhì)文化建設(shè)營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍

物質(zhì)文化是一個(gè)學(xué)校的顯性文化，是必要的物質(zhì)條件。益陽市海棠學(xué)校布局合理的教學(xué)樓、窗明幾凈的教室、種類繁多的花草、溫暖貼心的宣傳標(biāo)語構(gòu)成了獨(dú)具特色的校園文化氛圍，校園的各個(gè)區(qū)域似乎都會說話，給人一種幽雅、寧靜、親切的感覺。學(xué)校的建筑分別以德方軒、至靜樓、學(xué)聚樓、問辯樓、淳和樓、博雅樓命名，校園大道旁矗立著古代名人的仿銅像，校墻上的大型懸浮“至靜賦”以及雕梁畫棟展翅欲飛的涵泳亭等，無不彰顯其獨(dú)特的校園文化。這不僅會使孩子們逐漸喜歡上學(xué)校，更會讓孩子們不知不覺融入到學(xué)校價(jià)值體系中，增加對學(xué)校的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、精神文化建設(shè)熔鑄學(xué)校文化靈魂

精神文化是學(xué)校文化的核心內(nèi)容，是學(xué)校的靈魂。一所有生命力的學(xué)校，真正能長盛不衰的原因不在于物質(zhì)空間與資產(chǎn)，最根本的還是取決于它的教育本身，是否有一種精神文化存在于師生的腦海與心靈之中。一旦師生、家長形成共同的價(jià)值觀念與目標(biāo)追求，凝心聚力，學(xué)校管理自然井然有序。益陽市海棠學(xué)校的精神文化核心是“至靜教育”，它包含至靜理念、至靜課程、至靜課堂、至靜論壇等，由此形成學(xué)校獨(dú)有的至靜文化。海棠師生在共同的目標(biāo)愿景下，學(xué)校行政靜心辦教育，老師靜心鉆研教學(xué)，學(xué)生上課靜悟靜思，學(xué)校呈現(xiàn)出蒸蒸日上的氣象。

三、行為文化建設(shè)彰顯師生獨(dú)特個(gè)性

行為文化包括校園內(nèi)人們的日常言行。課堂內(nèi)通過教學(xué)活動、文體活動、主題班會等，將學(xué)校精神文化外顯出來；課堂外通過道德大講堂、陽光課堂、社團(tuán)活動等，展現(xiàn)學(xué)生不同興趣愛好和獨(dú)特個(gè)性，陶冶其情操。學(xué)校注重教師綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，每個(gè)學(xué)期都要對“四大系列”教師進(jìn)行表彰，即“職業(yè)操守之最美教師”“兩學(xué)一做之黨員模范”“德育陣地之優(yōu)秀班主任”“創(chuàng)文愛衛(wèi)之道德模范”，把優(yōu)秀教師的先進(jìn)事例通過學(xué)校微官網(wǎng)、宣傳欄進(jìn)行廣泛宣傳，讓老師們學(xué)有模范、趕有目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如長期進(jìn)行校園之星的評選，包括學(xué)習(xí)之星、文明之星、文體之星、義工之星，讓孩子們爭做新時(shí)代好少年，成為校園里的明星。

因?yàn)橄矚g所以選擇，因?yàn)橄矚g所以投入，學(xué)生課內(nèi)學(xué)知識、長才干，課外煉身體、陶冶情操，學(xué)校治理可“無為而治”。

四、制度文化建設(shè)助推學(xué)校高效治理

制度文化是指學(xué)校的各種規(guī)章制度以及師生的價(jià)值觀、行為理念在內(nèi)的精神成果，是學(xué)校教育治理思想、體制、運(yùn)行機(jī)制及模式的凝結(jié)。

益陽市海棠學(xué)校制定出的教師積分管理考核辦法，以制度的形式在職代會通過?！督處煼e分管理考核辦法》以分值來衡量教職工的工作常規(guī)與工作績效，為“334”積分管理教師考核模式，分別對老師們的工作量（占30%）、工作業(yè)績（占30%）和教育教學(xué)常規(guī)情況（占40%）三項(xiàng)實(shí)施積分考核。此積分考核辦法堅(jiān)持民主、公正、客觀性原則，堅(jiān)持重實(shí)績、講實(shí)效原則，堅(jiān)持定性、定量相結(jié)合原則，堅(jiān)持自我評價(jià)與管理的原則。通過分級、分類考核，量化積分、定性評比等多種方式，對教職工教育教學(xué)工作的全過程進(jìn)行考核，考核結(jié)果以分值形式計(jì)入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，積分終身有效，是教師績效工資、崗位聘用、晉級與評優(yōu)評先等各個(gè)方面的重要依據(jù)。倡導(dǎo)與完善師生積分管理評價(jià)新制度，使學(xué)校管理有了靈魂，使全體師生呈現(xiàn)出一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的生命狀態(tài)。

“馳思于千里，不若跬步之必至”。站在學(xué)校事業(yè)發(fā)展新起點(diǎn)上，堅(jiān)持文化立校，助推學(xué)校高效治理，是時(shí)代賦予我們的光榮使命，也是崇高而艱巨的事業(yè)。只要我們承繼優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)時(shí)代精神，堅(jiān)持真抓實(shí)干、馬上就辦的務(wù)實(shí)作風(fēng)，就一定能不斷攀上新的高峰，創(chuàng)造出無愧于這個(gè)時(shí)代的新業(yè)績！