合理利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫素養(yǎng)

摘要：文章探討在核心素養(yǎng)背景下，如何通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的英語讀寫備考，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提升學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);思維導(dǎo)圖;讀寫素養(yǎng)

高中英語的閱讀與寫作密不可分。按照英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一體四層四翼的要求，英語學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生具備以下的核心素養(yǎng)：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。這些核心素養(yǎng)要逐步融入到高考英語試題中，尤其是閱讀理解和寫作部分。在傳統(tǒng)的高考備考中，教師和學(xué)生的重心都落在詞匯和語法的備考上，較少去關(guān)注讀寫素養(yǎng)的提升。因此，在核心素養(yǎng)的背景下，如何有效進(jìn)行英語讀寫備考至關(guān)重要。

一、高考英語讀寫素養(yǎng)的內(nèi)涵

近年來的新課標(biāo)全國(guó)卷落實(shí)核心素養(yǎng)，關(guān)注對(duì)學(xué)生作為合格公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和核心價(jià)值的考查。試題內(nèi)容廣泛、題材時(shí)代性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了注重立德樹人、突出文化品格、彰顯文化自信的核心內(nèi)涵，融人社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在閱讀理解和寫作部分體現(xiàn)尤其明顯。

1.高考閱讀理解部分核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及體現(xiàn)

英語閱讀理解的核心素養(yǎng)主要包括閱讀能力和閱讀品格。閱讀能力包括學(xué)生對(duì)文章的閱讀解碼能力，對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)語言知識(shí)的識(shí)別，以及理解文章體現(xiàn)的文化意識(shí);閱讀品格包括學(xué)生平時(shí)的閱讀習(xí)慣和課外閱讀體驗(yàn)。2017年全國(guó)卷閱讀理解題目很好地體現(xiàn)了核心素養(yǎng)考查的要求，落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，滲透對(duì)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、學(xué)科思維品質(zhì)、語言交際能力、學(xué)科批判精神等學(xué)科素養(yǎng)的要求。

例如，2017年全國(guó)課標(biāo)I卷中的閱讀理解A篇。此篇文章介紹了太平洋科學(xué)中心的幾個(gè)功能區(qū)，以及給予該中心支持的緣由和方式。文章最后一段通過介紹該中心的作用和貢獻(xiàn)，說明了為社會(huì)捐助的重要性。高考閱讀理解題目的文章具有很好的感染力和滲透力，從深層次傳遞優(yōu)秀的文化品格，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.高考書面表達(dá)部分核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及體現(xiàn)

2017年全國(guó)課標(biāo)I卷的書面表達(dá)，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)定的情境進(jìn)行書寫。例如，假設(shè)一名學(xué)生在幫助外國(guó)朋友學(xué)習(xí)漢語，需要寫一封英文郵件說明下次的上課計(jì)劃。此書面表達(dá)以中外人際交流為切入口，要求學(xué)生作為文化交流的使者，承擔(dān)傳播中華民族傳統(tǒng)文化的重任，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備熱愛、傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)和文化白信的意識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖在讀寫備考中的應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的、有效的圖形思維工具，既簡(jiǎn)單又有效。在高中英語讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠清晰、直觀地展示文章的基本框架，生動(dòng)、形象地描述文章中各部分之間的關(guān)系，凸顯關(guān)鍵詞，放射狀呈現(xiàn)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，總結(jié)重要信息。尤其是遇到內(nèi)容復(fù)雜的文章，可以利用思維導(dǎo)圖邊讀、邊記、邊總結(jié)、邊梳理，幫助學(xué)生整理信息，理清文章各部分之間的關(guān)系。在英語讀寫備考中，利用思維導(dǎo)圖對(duì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以提升學(xué)生的閱讀理解能力。

1.思維導(dǎo)圖在閱讀備考中的應(yīng)用

（1）教師備考。

以提高英語閱讀素養(yǎng)為目的的高考閱讀備考，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出更高的要求。根據(jù)落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，針對(duì)本年段學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合2018年考試說明和高考考試大綱的要求，教師應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖對(duì)整個(gè)閱讀理解的單元教學(xué)的備考進(jìn)行整體構(gòu)建。

（2）學(xué)生備考。

在核心素養(yǎng)背景下，利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，把文章的具體內(nèi)容用關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)出來，有助于提高學(xué)生閱讀能力的整體水平，有助于學(xué)生形成積極閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀備考時(shí)，要利用思維導(dǎo)圖做出規(guī)劃，做到目的明確。

在回歸教材文章閱讀的復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖來梳理文章框架結(jié)構(gòu)，對(duì)閱讀文章進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的思維和熱情。另外，教師還要利用思維導(dǎo)圖，重視文章的深層次挖掘和文化的延伸與拓展，發(fā)展學(xué)生閱讀的技能和策略，促進(jìn)其批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.思維導(dǎo)圖在寫作備考中的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。寫作的基本要求是切題、準(zhǔn)確、完整、連貫。內(nèi)容要完整，要求作文要覆蓋各個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)該根據(jù)自己對(duì)題目的理解，必要時(shí)適當(dāng)增加合理的情節(jié)，使內(nèi)容更加充實(shí)、行文更加順暢。這就要求學(xué)生必須將內(nèi)容要點(diǎn)加以梳理，表述要層次分明。

例如，假如你是某健康專欄的顧問David，收到李華的來信，詢問如何才能擁有健康的生活，嘗試給他回信并提出相應(yīng)的建議。一方面，利用思維導(dǎo)圖梳理思路，采用三段式構(gòu)建文章的基本框架;另一方面，通過思維導(dǎo)圖寫全作文要點(diǎn)。

利用思維導(dǎo)圖可以使文章內(nèi)容更有條理、表達(dá)更加清晰、邏輯性更強(qiáng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的整體篇章意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)語篇的理解，提高學(xué)生的寫作水平。

教師在讀、寫備考教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖整理信息，這樣既有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，又可以提高寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周巧玲.巧用思維導(dǎo)圖提升思維品質(zhì)：圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（1）.