理性看待，正確引導(dǎo)

任何一位有柔軟心的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生用老師的手機(jī)給他媽媽發(fā)微信表?yè)P(yáng)自己“上課積極發(fā)言，表現(xiàn)很好”時(shí)，一定會(huì)啞然失笑，為男孩的天真、機(jī)智，也為那一顆向上的心。

男孩為什么要用老師的手機(jī)發(fā)這樣的微信給媽媽呢？無(wú)外乎兩個(gè)原因：一方面，媽媽經(jīng)常用微信的方式向老師詢(xún)問(wèn)孩子的情況，并借此加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)管；另一方面，孩子也十分敬畏母親，怕自己表現(xiàn)不好讓母親擔(dān)憂(yōu)，擔(dān)心受到母親的責(zé)罰。因而他以這樣的一種方式來(lái)寬慰母親，當(dāng)然這種行為是不誠(chéng)實(shí)的。但撇開(kāi)孩子表現(xiàn)優(yōu)劣不談，僅這一行為就說(shuō)明男孩已認(rèn)識(shí)到什么是優(yōu)秀，表明了他對(duì)優(yōu)秀的認(rèn)同與對(duì)父母的敬畏。作為老師，我們應(yīng)理性地看待男孩的這一行為，進(jìn)行正確引導(dǎo)，把“上課積極發(fā)言，表現(xiàn)很好”這一心理期待變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)行為，在不斷的激勵(lì)與規(guī)范中讓男孩養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自信地學(xué)習(xí)，正確地看待老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而養(yǎng)成陽(yáng)光的心態(tài)。

老師首先要做的是與孩子真誠(chéng)地進(jìn)行溝通與交流，告訴他拿老師手機(jī)發(fā)微信騙母親是不對(duì)的，是一種欺騙行為，踐踏了誠(chéng)信這一做人的底線(xiàn)，讓他明辨是非。然后借他所發(fā)的微信內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，“上課積極發(fā)言，表現(xiàn)很好”也許與他現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)有距離，但這句話(huà)表達(dá)的愿景是美好的，心理趨向是積極的，值得肯定、表?yè)P(yáng)。

然后與男孩一起分析他近段時(shí)間的表現(xiàn)，是否“上課積極發(fā)言”，分析優(yōu)點(diǎn)，挖掘亮點(diǎn)，探討上課沒(méi)積極發(fā)言的心理障礙，告訴男孩下一階段應(yīng)該怎樣做，并制定具體的行動(dòng)計(jì)劃，如每天應(yīng)主動(dòng)回答老師幾個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)與同學(xué)探討幾個(gè)問(wèn)題，每天花多長(zhǎng)時(shí)間參與集體活動(dòng)，每天做幾件有意義的事情。制定目標(biāo)之后還要有意識(shí)地為男孩創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件，并及時(shí)督促與檢查，讓男孩在積極發(fā)言中增強(qiáng)自信，在集體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自我的存在價(jià)值，在幫助他人中體驗(yàn)助人的快樂(lè)。這樣就可以把積極的心理愿景轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣與明朗陽(yáng)光的心態(tài)，自信地面對(duì)老師，驕傲地對(duì)媽媽說(shuō)：“每天我都表現(xiàn)很好！”

最后，老師還應(yīng)把自己平日與他母親交流的情況有意識(shí)地告訴男孩，讓他明白老師與父母的溝通是為了讓他變得更優(yōu)秀，是無(wú)聲的愛(ài)、關(guān)懷與鼓勵(lì)，讓他能夠以快樂(lè)的心境看待這一切，相信老師，親近母親，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)關(guān)心他的人。

“向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行?！比绻覀儞碛幸活w愛(ài)心，就能夠理性地看待學(xué)生的一舉一動(dòng)，如果能以發(fā)展的眼光看待孩子，我們就會(huì)正確地引導(dǎo)他們走向優(yōu)秀，走向卓越。

“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！弊鳛椤皞鞯朗跇I(yè)解惑”的師者，“理性看待、正確引導(dǎo)”學(xué)生，是我們的責(zé)任與使命，也是考驗(yàn)我們的情懷與境界的標(biāo)準(zhǔn)之一。