“不用手機(jī)，我怎么學(xué)習(xí)？” 引發(fā)的深思

曾經(jīng)埋頭苦讀了十幾年，最終從北京一所大學(xué)畢業(yè)的李夢(mèng)突然發(fā)現(xiàn)，自己竟有點(diǎn)看不懂今天的“學(xué)習(xí)”了。

老師布置作業(yè)，用手機(jī)；同學(xué)間討論交流，用手機(jī)；查閱資料，用手機(jī)；甚至遇到不會(huì)做的難題，第一反應(yīng)還是找手機(jī)——這是李夢(mèng)12歲兒子的學(xué)習(xí)常態(tài)。

李夢(mèng)不是個(gè)抗拒潮流的人，但眼看孩子拿著手機(jī)的時(shí)間越來(lái)越多，還有遇到問(wèn)題就求助網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，她憂心不已：“每次一管他，他還振振有詞，‘不用手機(jī)，我怎么學(xué)習(xí)？’難道離開(kāi)手機(jī)，今天的孩子就不會(huì)學(xué)習(xí)了嗎？”

一個(gè)母親的焦慮折射出一個(gè)時(shí)代的“病癥”。

這個(gè)暑假，五年級(jí)學(xué)生融融幾乎每天都要與手機(jī)相伴好幾個(gè)小時(shí)——早上起來(lái)，先完成班級(jí)微信群里老師布置的假期任務(wù)，然后拍照上傳；接下來(lái)，通過(guò)手機(jī)上的APP學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課外培訓(xùn)班的網(wǎng)課視頻、完成電子作業(yè)，并在微信群里“打卡”……

“不用手機(jī)可不行。除了課外班必須要用到手機(jī)外，平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校有很多分組學(xué)習(xí)，需要拉不同的微信小群以便大家討論、分配任務(wù)。”融融說(shuō)，她的班里早已是“人手一部手機(jī)”“每人有幾個(gè)甚至十幾個(gè)微信群”。

“本來(lái)半個(gè)小時(shí)就能寫完作業(yè)，卻總要拖上一個(gè)小時(shí)，甚至更長(zhǎng)時(shí)間?！睂?duì)女兒的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，融融媽媽很犯愁。融融告訴記者，在用手機(jī)查資料或收通知時(shí)，確實(shí)會(huì)不由自主地“刷刷朋友圈”或點(diǎn)開(kāi)動(dòng)畫片等，有時(shí)還跟同學(xué)一起聯(lián)機(jī)打游戲。

與融融媽媽相比，李夢(mèng)有著更大的擔(dān)心。上學(xué)期，她兒子所在的年級(jí)開(kāi)設(shè)了一門主題探究課程，旨在培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，可很多孩子完全省略了這些步驟，直接打開(kāi)手機(jī)搜索，復(fù)制粘貼一番就草草交差?！拔易詈ε碌氖牵?dāng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)失去了最起碼的敬畏心，他們還能體會(huì)到學(xué)習(xí)的本真嗎？”

李夢(mèng)的疑慮，也是不少教育專家的擔(dān)心。

中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷表示：“移動(dòng)學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的信息搜索能力，卻也因答案的易得性而忽略了學(xué)生分析能力、創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，這些才是學(xué)習(xí)最重要、最核心的部分”。（摘自《光明日?qǐng)?bào)》）