別催了

有位網(wǎng)友在微博上說(shuō)：小時(shí)候吃飯，聽(tīng)到大人說(shuō)得最多的是，慢慢吃；出去玩的時(shí)候，聽(tīng)到大人說(shuō)得最多的是，慢點(diǎn)走、別跑。

但是稍大一些的時(shí)候，聽(tīng)到最多的是，快點(diǎn)吃，快點(diǎn)走，快點(diǎn)做作業(yè)，甚至還有快點(diǎn)玩……

同樣是這個(gè)孩子，小的時(shí)候，父母要他慢，大一些了，又要他快……孩子會(huì)困惑到底是要快還是要慢？

也許，是我們成年人太過(guò)注重孩子在我們眼里的樣子，而沒(méi)有看到孩子本來(lái)的樣子。當(dāng)孩子沒(méi)有成為父母眼里的樣子，孩子的行為，可能就成了父母眼中的問(wèn)題行為，甚至，因?yàn)殚L(zhǎng)期處于父母的投射下，孩子的行為就真的演變成了問(wèn)題行為。當(dāng)我們太過(guò)注意孩子的問(wèn)題行為，覺(jué)得有問(wèn)題就需要修正，但問(wèn)題行為的背后，往往是親子關(guān)系出了問(wèn)題！

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大人們總是會(huì)希望孩子可以按自己的想法來(lái)做事。孩子吃飯吃得慢的時(shí)候，有些家長(zhǎng)忍受不了，于是拿起勺子給孩子喂飯。和孩子一起逛動(dòng)物園，孩子還在看著這個(gè)動(dòng)物，家長(zhǎng)就催促說(shuō)看了很久了，該往下一個(gè)景點(diǎn)走了。父母之所以不停地催促孩子快點(diǎn)，正

是因?yàn)楦改赣X(jué)得孩子的磨蹭，打亂了自己的節(jié)奏。所以父母必須處于主動(dòng)地位，要求孩子跟著成年人的節(jié)奏走，卻不曾想過(guò)，這樣會(huì)打亂孩子自己的節(jié)奏。

成年人和孩子的節(jié)奏是不一樣的，這有明顯的生理差別、智力認(rèn)知差別。孩子很難達(dá)到成年人眼中的快，而且這個(gè)快是個(gè)主觀題，爸爸和媽媽的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，媽媽這次和上次的標(biāo)準(zhǔn)又不一樣，多快才算快??？孩子沒(méi)有辦法認(rèn)識(shí)到，父母要他快究竟是要多快，所以孩子也很難變快。

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為什么會(huì)越催越慢呢？如果從父母的動(dòng)力來(lái)看的話，孩子的慢，不僅打亂了父母的節(jié)奏，而且把父母心中對(duì)孩子理想狀態(tài)的想象給打破了，這會(huì)給成年人帶來(lái)一種失控感。因?yàn)槲覀兌疾幌胱屖虑樘幱谑Э貭顟B(tài)，更不想孩子變成我們不喜歡的樣子。

有個(gè)有趣的話題：為什么數(shù)學(xué)老師的孩子數(shù)學(xué)差？因?yàn)橛行├蠋煏?huì)認(rèn)為，我的數(shù)學(xué)那么好，我教的學(xué)生那么好，怎么可能教不好我自己的孩子！因此，有的數(shù)學(xué)老師會(huì)特別在意自己孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，當(dāng)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，不是自己理想中的樣子，這就會(huì)讓自己的自戀受挫。他會(huì)想著通過(guò)要求孩子，控制孩子達(dá)到自己理想的狀態(tài)，以期達(dá)到逃避無(wú)能感的目的。

學(xué)習(xí)本該是孩子的事情，但是父母為了不失控，為了自己的自戀，過(guò)多地介入孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏。家長(zhǎng)邊界不清，于是孩子不知道自己是什么角色，也會(huì)困惑，什么才是自己的事情？如果這是我的事，為什么我不能選擇和控制？為什么需要按照父母的節(jié)奏走？

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家長(zhǎng)的介入，會(huì)讓孩子的自我功能被削弱。原本孩子只是做自己的事情，但是因?yàn)楦改傅慕槿耄⒆拥闹攸c(diǎn)就不是在做好事情上面了，而是變成了找尋自我的內(nèi)在斗爭(zhēng)：是自我功能被父母外包，還是為自我權(quán)利去做斗爭(zhēng)？

如果“快”是你的，那“慢”就是我的，磨蹭的孩子，通過(guò)時(shí)間上的延長(zhǎng)，來(lái)拓展和確認(rèn)自我范圍，于是，孩子就變得越來(lái)越慢，因?yàn)樗麜?huì)覺(jué)得，“慢”才是他自己，快的都是父母。

但是，在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，孩子無(wú)論怎樣選擇，都是不如意的。贏了，做自己了，就變成是一個(gè)磨蹭的人，因?yàn)檎J(rèn)同了家長(zhǎng)的投射，不由自主地成為了自己不喜歡的樣子。但是沒(méi)辦法，只有這樣能和父母區(qū)別開(kāi)來(lái)，他們是他們，自己是自己。敗了，不做自己，聽(tīng)父母的，就有種自我邊界被侵占了的感覺(jué)，就算是“快”，也是被他人要求以后達(dá)到的。

所以經(jīng)常被打亂節(jié)奏的孩子，要么學(xué)會(huì)了取悅他人，學(xué)會(huì)了優(yōu)先滿足他人的愿望，要么卻因無(wú)法達(dá)到父母的要求，感到自己是不好的，認(rèn)為不好的才是自己。這都容易讓孩子喪失真實(shí)的自我。

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怎么辦？

尊重孩子的磨蹭

適當(dāng)?shù)卮叽俸⒆樱梢詭椭⒆舆m應(yīng)外部世界。但，父母與孩子的關(guān)系中有過(guò)多的催促時(shí)，通常是父母自身的焦慮。

當(dāng)父母不能看到自己的焦慮，就容易將焦慮投給孩子，經(jīng)常被父母催促的孩子，會(huì)質(zhì)疑自己的生活節(jié)奏，甚至認(rèn)為是自己的問(wèn)題，找不到自我的存在感，甚至為了找到自我，故意要和父母反著來(lái)，所以孩子越催越慢。

明確父母和孩子的界限

分清磨蹭是誰(shuí)的事，結(jié)果由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)。孩子遲到了，那么遲到的責(zé)任由他自己承擔(dān)。孩子只有在體驗(yàn)到磨蹭給他自己帶來(lái)的損失之后，他才會(huì)有自己的動(dòng)力去快起來(lái)。因?yàn)檫@是他自己的事情了。

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)，自己要去承擔(dān)這些的時(shí)候，他的自我功能也就回到了自己身上。用你的言行引導(dǎo)孩子的言行，而不是批評(píng)與責(zé)備。

培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念

比如借助鬧鈴，提醒孩子事情大概所需要的時(shí)間長(zhǎng)短，共同完成一些事情，做什么事用多長(zhǎng)時(shí)間，讓孩子感受成年人對(duì)時(shí)間的觀念和行為方式。

龍應(yīng)臺(tái)在《孩子，你慢慢來(lái)》里描述到：

我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，

望著這個(gè)眼睛清亮的小孩，

專心地做一件事，

是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，

讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，

用他五歲的手指。

孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。

孩子有自己學(xué)習(xí)和探索的節(jié)奏，或者我們可以試著去感受和理解孩子。或者，我們也可以試著不再對(duì)孩子說(shuō)“快點(diǎn)，快點(diǎn)”。