學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是在教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)教育觀念和教學(xué)模式的革命性變革。該模式通過(guò)學(xué)案作為導(dǎo)學(xué)的手段，學(xué)生作為主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師起到主導(dǎo)的作用，老師和學(xué)生合作并共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式；網(wǎng)球課

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高

良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力儲(chǔ)備是我們掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛(ài)好，并有所專長(zhǎng)，提高終身體育鍛煉的意識(shí)和能力。以下我們將網(wǎng)球相關(guān)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)即下肢力量、移動(dòng)速度、靈敏性、柔韌性四方面與測(cè)試實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，進(jìn)行全面的分析。

實(shí)驗(yàn)前后的立定跳遠(yuǎn)測(cè)試是測(cè)量學(xué)生的下肢力量。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，橫向分析實(shí)驗(yàn)后兩班女生存在差異性?？v向分析，實(shí)驗(yàn)班男女生實(shí)驗(yàn)前后立定跳遠(yuǎn)水平比對(duì)照班男女生提高的更多。以上分析由于實(shí)驗(yàn)班除了運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)外，還在課堂過(guò)程中加入培養(yǎng)下肢力量的練習(xí)形式，如高抬腿、蛙跳、單腳跳等，間接的提高學(xué)生的下肢力量，并且教師通過(guò)器材分割場(chǎng)地，讓所有學(xué)生在課堂上參與進(jìn)來(lái)，再加上課余活動(dòng)學(xué)生跑跳鍛煉，均也影響著學(xué)生下肢力量增長(zhǎng)，為學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)的提高，打下了基礎(chǔ)。

25x2折返跑項(xiàng)目測(cè)試學(xué)生的移動(dòng)速度素質(zhì)。從數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班男女生從橫向或縱向看，均比對(duì)照班有所提高。尤其是，實(shí)驗(yàn)班男生和對(duì)照班女生后測(cè)成績(jī)比前測(cè)成績(jī)有些提高，尤其是兩班女生比較突出。在網(wǎng)球課程學(xué)案制定中，身體素質(zhì)部分加入交換網(wǎng)球接力比賽，將學(xué)生分成5-6個(gè)小組，每人一次折返跑的路線，將放在錐形體的網(wǎng)球進(jìn)行交換回歸終點(diǎn)的接力賽，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生移動(dòng)速度的能力。

一分鐘跳繩方面，實(shí)驗(yàn)班女生和對(duì)照班男生提高的幅度大，分別從111提高到122，從92提高到97。實(shí)驗(yàn)班男生和對(duì)照班女生有下降的趨勢(shì)?？v向分析，實(shí)驗(yàn)班女生有明顯的提高，其他的均保持不變。從以上數(shù)據(jù)可以看出，在兒童生長(zhǎng)發(fā)育階段，女生比男生發(fā)育更快，身體對(duì)運(yùn)動(dòng)的接受能力更強(qiáng)，再加上實(shí)驗(yàn)班課上對(duì)學(xué)生靈敏性素質(zhì)的練習(xí)，使實(shí)驗(yàn)班女生更加出類拔萃。

坐位體前屈方面，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)照班學(xué)生之間沒(méi)有差異性。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班男生從3.1 提高到5.3，女生從9.9 提高到11.6。對(duì)照班男生、女生均出現(xiàn)不同程度的下降，實(shí)驗(yàn)班男生與對(duì)照班男生存在顯著性差異。縱向來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班男女生坐位體前屈提高的更快。說(shuō)明柔韌性素質(zhì)是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)中不可或缺的一部分，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不論從學(xué)案課堂實(shí)施中柔韌素質(zhì)練習(xí)，還是網(wǎng)球練習(xí)的間接性影響，均使實(shí)驗(yàn)班同學(xué)有了可觀的進(jìn)步。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能改善學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)水平

知識(shí)與技能評(píng)價(jià)作為技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對(duì)抗性模塊評(píng)價(jià)的主要部分，占總評(píng)價(jià)的35%。本實(shí)驗(yàn)采用師評(píng)作為學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)，由于課時(shí)的有限性，本實(shí)驗(yàn)采用組合技術(shù)的展示評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球小場(chǎng)地回合對(duì)打的測(cè)試，主要考查學(xué)生通過(guò)網(wǎng)球?qū)W習(xí)在技能學(xué)習(xí)掌握方面達(dá)到的水平。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以看出，實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生2人一組自由組合，進(jìn)行小場(chǎng)地落地顛球一次后過(guò)網(wǎng)進(jìn)行回合測(cè)試，數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班不存在差異性。實(shí)驗(yàn)后，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班從實(shí)驗(yàn)前5個(gè)回合提高到22.8個(gè)回合。對(duì)照班成績(jī)提高的幅度比較小，但也有進(jìn)步。兩班存在著顯著性差異。從以上分析我們可以看出，教師在學(xué)案運(yùn)用到課堂中，將10步網(wǎng)球訓(xùn)練法與合作學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)法有效地結(jié)合，增加了學(xué)生的互動(dòng)性的同時(shí)，10步網(wǎng)球訓(xùn)練法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，教學(xué)之初不以握拍、揮拍等基本技術(shù)作為主要內(nèi)容，通過(guò)顛球、兩人合作練習(xí)等等，使學(xué)生在興趣提高的基礎(chǔ)上，隨著練習(xí)形式的變化、場(chǎng)地器材的變化，逐步的形成握拍、擊球的動(dòng)作，并在短時(shí)間形成對(duì)打回合。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的專項(xiàng)練習(xí)、學(xué)生在課堂上的積極參與與合作以及對(duì)網(wǎng)球各項(xiàng)技術(shù)鞏固提高的練習(xí)形式，使得學(xué)生們的網(wǎng)球技術(shù)在一學(xué)期有了顯著的提高。能夠在學(xué)期末測(cè)試進(jìn)行小場(chǎng)地回合練習(xí)，形成了較為完整的網(wǎng)球動(dòng)作，并使學(xué)生的興趣得到了一直的延續(xù)。

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)具有非常重要的意義。從大量的調(diào)查研究中可以歸納出青少年參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)：娛樂(lè)，學(xué)習(xí)新技巧，變得更健康，享受運(yùn)動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和成功，享受團(tuán)隊(duì)的氣氛。年齡小的學(xué)生大多是對(duì)事物和活動(dòng)本身發(fā)生興趣，年齡大些的學(xué)生才對(duì)活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)。對(duì)體育活動(dòng)的興趣比較廣泛而且不穩(wěn)定。有研究表明，從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)體育興趣有一些變化，一到三年級(jí)多選擇游戲、跑步等簡(jiǎn)單技術(shù)、富有趣味的運(yùn)動(dòng)；四年級(jí)喜歡球類的兒童大量增加，常占到一半以上；五到六年級(jí)有更多的兒童喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類等一些技術(shù)與技巧的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

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