探討新課程理念下的小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，多是間體育技能的規(guī)范化教學(xué)作為主要的目標(biāo)，將本身存在多變性的體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的假設(shè)。這樣一來，造成體育教學(xué)的機(jī)械化特征非常明顯，學(xué)生身處于一種程序化的教學(xué)狀態(tài)，不僅不利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，同時(shí)使學(xué)生課堂的主動(dòng)性與主體性受到很大限制，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著新課程理念的提出，在小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，為其提供豐富的資源支持，幫助與服務(wù)，同時(shí)還要注重為體育教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供舞臺(tái)。下文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對新課程理念下的小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

對于小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)而言，這是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，同時(shí)也存在極大的藝術(shù)性，它需要老師付出辛勤的努力，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能尋求新的突破。隨著新課程理念的提出，給當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)帶來了深刻的影響，同時(shí)也極大地促進(jìn)了體育教師教育教學(xué)思維的拓展，然而對于學(xué)生三維健康目標(biāo)培養(yǎng)的方法與范例卻未具體體現(xiàn)。這需要我們一線體育老師，在課程開發(fā)設(shè)計(jì)與操作過程中不的開展研究與探索。下文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對新課程理念下的小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)展開探討，以供參考。

一、課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解

筆者認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)是基于明確的教學(xué)目標(biāo)，在充分體現(xiàn)體育學(xué)科特性的前提下，為挖掘和發(fā)展學(xué)生某一能力，而依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味化、知識(shí)化、游戲化的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)單元和評價(jià)單位。強(qiáng)調(diào)以體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握為載體，通過有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能，提高學(xué)生對所學(xué)體育知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力和意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)分點(diǎn)教學(xué)，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)

首先，我們在開發(fā)分點(diǎn)課時(shí)目標(biāo)時(shí)，不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識(shí)技能容量等情況。其次，在設(shè)計(jì)分點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每分點(diǎn)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，確保三維目標(biāo)在每個(gè)主題教學(xué)單元中全面實(shí)施。再者，就是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)把握正確與否，也決定著教學(xué)的成敗。最后，在教學(xué)任務(wù)得到完成的前提條件下，狠抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、合理搭配副項(xiàng)，彌補(bǔ)教材不足

我們設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要考慮到分點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的搭配能夠針對教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，把那些對學(xué)生身心發(fā)展作用不大，學(xué)生不喜歡的項(xiàng)目排除在外。在體育教學(xué)過程中不能只安排一個(gè)項(xiàng)目，我們確定某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容（稱為主教材）；為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須還要選擇適合的動(dòng)作或身體練習(xí)作為主教材的補(bǔ)充（稱為副項(xiàng)）。無論主教材還是副項(xiàng)都要處理好身體發(fā)展內(nèi)容的搭配，從而彌補(bǔ)主教材的不足。

四、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生欲望

小學(xué)體育教師一般都比較重視體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)，因?yàn)闇?zhǔn)備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生對準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，有的學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)，對一套基本體操，一個(gè)游戲的長期使用，久而久之，學(xué)生感到乏味、厭煩，從而懶懶散散，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式。要想讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)就要讓他們明確準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性與必要性。因此，在設(shè)計(jì)、選擇時(shí)我們要注意準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、形式多樣，要具有小學(xué)特點(diǎn)，要注重一般性準(zhǔn)備活動(dòng)與專門性準(zhǔn)備活動(dòng)的結(jié)合。既要有徒手體操，又要有器械操；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習(xí)，又有模仿、誘導(dǎo)或輔助性的專門練習(xí)。這樣使學(xué)生才能感到新穎有趣，才能在提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。

五、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生身體健康

體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能與鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)性因素與體育課的特點(diǎn)所在。因此，體育教學(xué)必須有合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在體育教學(xué)中要貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，有效地發(fā)展學(xué)生的身體和掌握運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，都必須要有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、都必須發(fā)展相應(yīng)的身體素質(zhì)、都伴隨著相應(yīng)的身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果及取得什么樣的練習(xí)效果，主要是由兩個(gè)因素決定的：一是練習(xí)方法，二是練習(xí)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。而丟掉運(yùn)動(dòng)負(fù)荷教學(xué)的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性，將丟掉學(xué)生的健康。沒有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，就不會(huì)有鍛煉和訓(xùn)練的效果，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)健康也就成了無源之水、無本之木了。在我們的體育教學(xué)中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行；過小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過大，又超出了學(xué)生身心所能承受的限度，對學(xué)生身體健康和教學(xué)任務(wù)的完成都是十分不利的。只有科學(xué)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能鍛煉學(xué)生身體、才能讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望的需要。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量的教材。如運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)交替安排，再如強(qiáng)度較小的不同方式的走、立定跳遠(yuǎn)、投擲、簡單的韻律舞蹈與強(qiáng)度較大的爆發(fā)力練習(xí)、跑、跳躍、攀登等內(nèi)容組合。

結(jié)語

通過以上的探討與實(shí)踐，我體會(huì)到：體育教學(xué)設(shè)計(jì)不能違背科學(xué)規(guī)律，既要遵循教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的規(guī)律，又要遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化和動(dòng)作技能形成的科學(xué)規(guī)律，不能只為追求課堂氛圍的活躍，學(xué)生濃厚的興趣或其他的目的而違反“健康第一”的指導(dǎo)思想。我們要勇于探索教學(xué)的新途徑，合理安排授課內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉麗.體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與問題分析[J].體育科技，2016，（06）.