小學(xué)數(shù)學(xué)陽光課堂教學(xué)模式例談

蘇鈴靜 羅日盛

陽光課堂以快樂、自主、質(zhì)疑、生成、點撥、精練為課堂的核心元素，倡導(dǎo)學(xué)生思維自由、課堂氣氛民主、師生關(guān)系融洽、教學(xué)氛圍和諧，要求師生、生生高效互動，學(xué)生學(xué)得主動，課堂顯示靈動。陽光課堂的基本教學(xué)模式是“激趣導(dǎo)入—指導(dǎo)預(yù)習(xí)—問題教學(xué)—合作探究—精練鞏固—總結(jié)拓展”。

為了在數(shù)學(xué)課堂上彰顯我校的陽光特色，我們數(shù)學(xué)教研組要求各年級備課組在常規(guī)教研活動中務(wù)必認真研讀課標(biāo)、教材，再根據(jù)教材的不同內(nèi)容，結(jié)合陽光課堂基本教學(xué)模式進行選擇性、創(chuàng)造性教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的同時，提升教師的專業(yè)品質(zhì)，全面推進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵發(fā)展。在低年段，我們以“引”為主，重點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境；在中年段，我們以“扶”為主，嘗試指引學(xué)生通過運用和對比不同的學(xué)習(xí)方式，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，初步培養(yǎng)自信樂觀的人生態(tài)度，形成積極進取的陽光心態(tài)；在高年段，我們以“放”為主，重在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。下面，我們以我校陳麗娜老師執(zhí)教的一節(jié)三年級數(shù)學(xué)課《年、月、日》為例，解讀我校的陽光課堂教學(xué)模式。

[課堂片段實錄]

師：同學(xué)們，你們知道今天的日期嗎？

生：2016年5月17日。

師：是的。2016年5月17日中的年、月、日是我們常用的時間單位。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識。（板書課題）

師：年、月、日和我們的生活息息相關(guān)。我們經(jīng)常在哪里見到“年、月、日”呢？

生：日歷本上、通知單上……

師：老師給同學(xué)們帶來了一位大家非常熟悉的朋友——看，這是一張年歷卡，2011年的每一天都印在上面！上面都標(biāo)注了什么內(nèi)容呢？請打開你們的課本第76頁，在書本上找一找，指一指，年歷上都標(biāo)注了哪些特別的日子。（生翻閱）誰愿意來說一說，上面都標(biāo)注了哪些特別的日子？

生：五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)……

師：他說的日子你們找到了嗎？（生答“找到了”）

師：你真了不起！知道這么多特別的日子！不過，老師有個疑問，2011年的10月1日是國慶節(jié)，那么今年的國慶節(jié)是哪一天呢？

生：也是10月1日。

師：明年的呢？

生：還是10月1日。

師：也就是說每年的國慶節(jié)都是——

生：10月1日。

師：除了這些特別的日子，你還經(jīng)歷過哪些特別的日子？

生：我自己的生日，爸爸、媽媽的生日……

師：爸爸媽媽過生日的時候別忘了給他們送上生日的祝福喲。另外，你的生日可是媽媽的苦難日，記得要好好孝敬媽媽！

陽光課堂旨在創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂導(dǎo)入作為陽光課堂的重要組成部分，是課堂教學(xué)藝術(shù)的第一個閃光點，也是開課成功與否的重要因素，更是影響學(xué)生能否輕松愉悅地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在本節(jié)課中，教師通過對“今天”的日期進行師生對話，成功而快捷地進入了本課的主題——年、月、日的教學(xué)；再引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的節(jié)假日進行回憶和表達，喚起學(xué)生的積極注意，將學(xué)生帶入特定的年、月、日的教學(xué)情境中。教師走進學(xué)生的心靈世界，讓課堂灑滿了愉悅的陽光，這對激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)主動性起到了關(guān)鍵的作用。

[課堂片段實錄]

師：別看這張小小的年歷，上面還藏著許多數(shù)學(xué)秘密呢。課前，同學(xué)們通過觀察不同年份的年歷，完成了預(yù)習(xí)單，相信你們已經(jīng)有很多收獲了?，F(xiàn)在請拿出你們的預(yù)習(xí)單，把你們從預(yù)習(xí)單中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)秘密在四人小組中說一說吧。

生組內(nèi)展示各自的發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們在小組內(nèi)的討論相當(dāng)熱烈，在分享預(yù)習(xí)單時，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給全班同學(xué)聽聽？

生1：我發(fā)現(xiàn)2016年有12個月。

生2：1月有31天……

生3：每個月份的天數(shù)不完全相同，有的月份是31天，有的月份是30天，二月是29天。（師相機板書）

師：通過完成預(yù)習(xí)單，同學(xué)們知道了這么多數(shù)學(xué)知識。老師發(fā)現(xiàn)你們都有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。是的，有些月份是31天，有些月份是30天，2016年的2月是29天。每個月的天數(shù)有這么多不同，那有沒有什么規(guī)律呢？

預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)，是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)、接受新知的準(zhǔn)備，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知的初級階段。對于小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)不能完全放手，要根據(jù)年級的不同，進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給予明確的“任務(wù)”。預(yù)習(xí)任務(wù)的布置要根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求及學(xué)生的認知特點認真設(shè)計。我們以預(yù)習(xí)單的方式布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求做到“三定”，即定內(nèi)容、定要求、定方法。學(xué)生在課前自主完成預(yù)習(xí)單，在課堂開始后老師又以小組討論和全班交流的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。當(dāng)了解到學(xué)生能初步感知年、月、日，摸清學(xué)生的問題主要集中在“每個月的天數(shù)有沒有規(guī)律”時，教師便可以確定學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中的重點和難點，明確學(xué)生的本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照“以學(xué)定教”的思路展開教學(xué)了。陽光課堂追求問題教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題聽課、質(zhì)疑，把注意力集中到預(yù)習(xí)時遇到的“疑點”“難點”上，以吸引學(xué)生主動探究、“因惑求學(xué)”。

[課堂片段實錄]

師：我們怎樣知道它們有沒有什么規(guī)律呢？

生：再查看其他年份的年歷。

師：是的，對比是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的好方法?？矗蠋熯€帶來了一本2015年的年歷。大家翻一翻，2015年有多少個月??？

生：12個月。

師：你們在課外還觀察了哪一年的年歷？有多少個月？其他年歷上也是12個月嗎？

生：我觀察了2014年的年歷，有12個月……

師：那老師就得祝賀你們了，一下子就從年歷上發(fā)現(xiàn)了年和月的關(guān)系。（板書：一年有12個月）誰能在屏幕上的年歷（課件出示）里找一找，有31天的是哪幾個月？

生：（邊數(shù)邊念）1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

師：我們把有31天的月份叫做大月（板書）。

師：有30天的月份是哪幾個月呢？

生：4月、6月、9月、11月。

師：我們把有30天的月份叫做小月（板書）。

師：這是我們觀察2015年年歷得到的規(guī)律，那么，其他年份的年歷上有31天和30天的月份各有哪些呢？（課件出示其他年份的年歷，學(xué)生小組合作探究，仔細觀察每個月的天數(shù)）

生：31天的月份都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的月份都是4月、6月、9月、11月。

師：你們觀察其他年份的年歷是不是也是這樣？（生答“是”）也就是說每一年的大月總是——

生：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

師：每一年的小月總是——

生：4月、6月、9月、11月。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道一年有12個月，其中有7個大月、4個小月，還缺哪個月呢？

生：2月。

師：二月究竟有多少天呢？老師把其他年份的年歷每個月的天數(shù)做成了一個復(fù)式統(tǒng)計表，請看大屏幕（課件出示統(tǒng)計表，略），你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：2月有的年份是28天，有的年份是29天。

師：你真是善于觀察的孩子！二月的天數(shù)比較特別，如果讓你給二月取個名，你給它取什么名字？（隨著學(xué)生回答，相應(yīng)板書）其實，科學(xué)家把2月叫做平月?，F(xiàn)在我們知道一年12個月中，大月有（31天），小月有（30天），平月有（28或29天）了。可是，記清楚每個月有多少天，真不是一件容易的事情。你們有什么好辦法嗎？請在小組內(nèi)討論討論吧。

生小組討論后回答。

生1：拳頭記憶法。凸出來的地方每個月是31天，凹下去的地方每個月是30天（二月除外）。

老師請學(xué)生做示范，全班學(xué)生都動手數(shù)一數(shù)。

生2：歌訣記憶法。（生誦讀）一三五七八十臘，三十一天永不差。四六九冬三十天，平年二月二十八。

師：你知道“臘”和“冬”分別指哪個月嗎？

生：臘是指12月，冬是指11月。

在陽光課堂的“問題教學(xué)”環(huán)節(jié)，教師以問題為中心，重點解決學(xué)生的疑難之處，消除學(xué)生頭腦中的疑問。教師注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，并采取學(xué)生獨立探究與小組合作學(xué)習(xí)的方式，給足學(xué)生思考、討論的時間，讓學(xué)生通過在小組內(nèi)觀察、對比、討論，自主得出數(shù)學(xué)規(guī)律?？少F的是，在整個教學(xué)過程中，教師沒有以自己的分析來代替學(xué)生的觀察、思考和數(shù)學(xué)實踐。這也正是陽光課堂最為看重的地方，即特別珍視學(xué)生獨特的發(fā)現(xiàn)、體驗、思考和理解，讓學(xué)生通過問題探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷提高分析和解決問題的能力，進而建構(gòu)起自己的數(shù)學(xué)認知。

[課堂片段實錄]

師：同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、探究，一下子掌握了這么多的年、月、日知識，真是太了不起了！接下來我們玩?zhèn)€游戲放松一下吧?。ㄕn件出示游戲規(guī)則：老師說月份，學(xué)生做動作。如果老師說的是大月，男生起立；如果老師說的是小月，女生起立）

師說月份，生起立，全體學(xué)生順利躲過2月這個“陷阱”，一人不差。

師：玩完游戲，我們的腦筋更加充滿活力了！老師給同學(xué)們來道“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的思考題，看看誰反應(yīng)最快，好嗎？

生期待。

師課件出示問題：去年，小紅去爺爺家連續(xù)住了兩個月，共62天，你知道這是哪兩個月嗎？

生：7月和8月。

師：為什么？

生：因為只有7、8兩個月是兩個連續(xù)的大月，每月有31天，加起來是62天。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，老師要給同學(xué)們點個贊！有沒有信心繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？

生信心滿滿，齊呼“有”。

課件出示課本第78頁“做一做”題目。

在下面的空白月歷上，填出你的生日的月份和今年這個月的各個日子，并圈出有特別意義的日子。

班里還有哪些同學(xué)的生日也在這個月？請把他們的生日記錄在這張月歷卡上。

師：誰能根據(jù)這張月歷卡上同學(xué)生日的信息，提出一個數(shù)學(xué)問題？

生：A和B的生日相差幾天？

師：誰來解答？你是怎么想的？

著名的遺忘曲線表明，知識的遺忘呈先快后慢的規(guī)律。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了某一新的知識之后，應(yīng)趁熱打鐵，及時練習(xí)。我校陽光課堂對練習(xí)設(shè)計有“三重”要求，即基礎(chǔ)練習(xí)重保障、綜合練習(xí)重應(yīng)用、拓展練習(xí)重開拓。在本節(jié)課上，老師的練習(xí)設(shè)計既注重趣味、保障基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了基本技能的梯度提升。游戲設(shè)計抓住學(xué)生愛動、愛玩的心理，課堂氣氛活躍，讓學(xué)生輕松愉悅地鞏固了月份的基礎(chǔ)知識；“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”抓住了學(xué)生愛挑戰(zhàn)困難的“勇士”心理，幫學(xué)生鞏固了七、八兩個月是連續(xù)大月這個記憶難點；最后，教師利用課本中的習(xí)題，讓學(xué)生進一步理解了月、日與星期之間的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴的生日信息提出數(shù)學(xué)問題，既鞏固和加深了學(xué)生對年、月、日的認識，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

接下來的總結(jié)提升主要有兩個功能，一個是幫助學(xué)生整體回顧本節(jié)課所學(xué)的重要知識，一個是再次鞏固新知。在這節(jié)課中，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，一方面給學(xué)生布置了一道富有啟發(fā)性的課外思考題“小強滿12歲的時候，只過了3個生日，為什么？”，再次激起學(xué)生的探究欲望，使之意猶未盡，取得了“課有盡而意無窮”的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)充滿了張力。 （責(zé)編 白聰敏）