社會(huì)主義核心價(jià)值觀語(yǔ)境下高校思想政治理論課的應(yīng)對(duì)策略

顧 鋒， 陶德慶(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 滁州 239000)

習(xí)近平總書記在上海考察時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，貴在堅(jiān)持知行合一、堅(jiān)持行勝于言，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫”，“要面向全社會(huì)做好這項(xiàng)工作，特別要抓好領(lǐng)導(dǎo)干部、公眾人物、青少年、先進(jìn)模范等重點(diǎn)人群”[1]。作為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年目標(biāo)的重要力量，當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著社會(huì)發(fā)展的重要責(zé)任，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要群體。習(xí)近平同志曾明確表示要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生全面踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。新形勢(shì)下，面對(duì)多元社會(huì)思潮的沖擊，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育尤為重要。

1 高校思想政治理論課貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性

1.1 高校思想政治理論教育是應(yīng)對(duì)多元社會(huì)思潮挑戰(zhàn)的重要舉措

隨著改革開放的深入，多元社會(huì)思潮相互碰撞，對(duì)社會(huì)發(fā)展和人民的思想觀念，尤其是當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。一方面，大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主觀念、法制思維有了明顯增強(qiáng)。另一方面，受西方社會(huì)思潮的影響，少數(shù)學(xué)生的理想信念發(fā)生動(dòng)搖，世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲，這應(yīng)該引起我們的高度重視[2]。面對(duì)多元社會(huì)思潮的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)高校思想政治教育勢(shì)在必行。高校思想政治教育應(yīng)主動(dòng)作為，順勢(shì)而上，積極回應(yīng)，提高大學(xué)生辨別不同社會(huì)思潮的能力。在教育中，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論剖析多元社會(huì)思潮，揭示其危害，增強(qiáng)大學(xué)生抵御不良社會(huì)思潮襲擾的能力?？梢哉f，加強(qiáng)高校思政理論教育是應(yīng)對(duì)多元社會(huì)思潮的重要舉措。

1.2 高校思政理論課是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道

大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主力軍，肩負(fù)著國(guó)家的未來、民族的希望。引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是高校的重要責(zé)任[3]。高校思想政治理論課教學(xué)，通過改造大學(xué)生的主觀世界，引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)而達(dá)到改造客觀世界的目的。青年學(xué)生處于成長(zhǎng)時(shí)期，其思想不成熟是可以理解的，但我們不能熟視無睹，而要通過教育，幫助他們自覺接受馬克思主義，自覺追隨中國(guó)特色社會(huì)主義，自覺認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并付諸于行動(dòng)。當(dāng)然，高校思想政治教育是多渠道的，既有黨團(tuán)教育，又有思想政治理論課；既有日常思想政治工作，又有豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這些渠道中，無疑思想政治理論課教育是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道。

2 當(dāng)前高校思想政治理論課在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中存在的問題

盡管當(dāng)代大學(xué)生基本能夠正視高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)，認(rèn)同高校思想政治教育對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂上能夠積極參與、認(rèn)真思考，通過課程認(rèn)識(shí)社會(huì)、解讀社會(huì)，深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但不可否認(rèn)的是，高校思想政治理論課尚未達(dá)到理想的效果，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過程中，依然存在諸多問題。

2.1 課程內(nèi)容空洞乏味，缺乏針對(duì)性

鑒于教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解不深，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難免空洞乏味，缺乏針對(duì)性，致使部分同學(xué)認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)就是死記硬背，應(yīng)付考試，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)冷淡、不感興趣，很大程度上影響學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更談不上在實(shí)踐層面上認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.2 教學(xué)方法單一、創(chuàng)新不足

在高校思想政治理論課教學(xué)中，部分教師以自我為中心，簡(jiǎn)單的“灌輸”，忽視學(xué)生的需求及感受，更談不上激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如，部分教師在教學(xué)中，依然沿用一張嘴、一本書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，嚴(yán)重依賴教材，簡(jiǎn)單的照本宣科。脫離實(shí)際的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)，加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的“逆反心理”，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。簡(jiǎn)單粗放的教學(xué)方式，制約了學(xué)生視野的開闊，影響了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，最終導(dǎo)致學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不力，更談不上從更高層面上弘揚(yáng)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.3 教學(xué)過程重理論、輕實(shí)踐

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的根本是要付諸于實(shí)踐。通過實(shí)踐活動(dòng)，能夠使大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生從書本到現(xiàn)實(shí)、從思考到行動(dòng)、從抽象到具體的轉(zhuǎn)變與升華[4]?，F(xiàn)實(shí)中，部分教師在教授社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容時(shí)，往往只傳授理論，照本宣科，忽視理論聯(lián)系實(shí)際。缺少社會(huì)熱點(diǎn)問題的分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，更談不上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上的知識(shí)去分析、解決實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問題。

2.4 授課教師缺乏責(zé)任感、使命感

“師也者，教之以事而喻諸德也”。可以說，教師在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)中擔(dān)負(fù)著重要角色。這不僅要求教師向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要求教師用自己的言行、信仰去感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。但是，現(xiàn)實(shí)中由于部分教師缺乏責(zé)任感、使命感，無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。一是面對(duì)多元文化思潮，部分教師自身理想信念不堅(jiān)定，自身對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀都一知半解，如何去指導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。二是部分教師認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)在高?？己酥械匚徊桓?，教學(xué)難出成績(jī)、申報(bào)課題難，進(jìn)而課前不認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)知識(shí)，只能照本宣科；三是新形勢(shì)下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容更加豐富，部分教師淺嘗輒止、對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵與擴(kuò)展研究不深入、理解不透徹，自然在教學(xué)過程中無法做到運(yùn)籌帷幄，深入淺出。

3 高校思想政治理論課在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的應(yīng)對(duì)策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)方法

“明者因時(shí)而變，知者隨事而制”。創(chuàng)新關(guān)乎民族興旺，國(guó)家富強(qiáng)。我們處于一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，各項(xiàng)工作都離不開創(chuàng)新。做好當(dāng)下高校思想政治理論課教學(xué)工作，尤其是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，比以往任何時(shí)候都需要?jiǎng)?chuàng)新。一是創(chuàng)新教學(xué)形式，做到“以理服人”，一方面可以成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展專題講座。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專題研究。如在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)中，可以就核心價(jià)值觀的內(nèi)涵、時(shí)代背景、理論現(xiàn)實(shí)意義等進(jìn)行研討，把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)規(guī)律。另一方面可以采用多元化的課堂形式開展教學(xué)，如討論式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性；問題式教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題積極思考等等。通過多元化的課堂形式，極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。二是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，開展教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，通過微信、QQ、電子郵件、博客等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行全方位的交流，達(dá)到課上課下互為補(bǔ)充，教學(xué)問題隨時(shí)解決的理想效果。利用互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)機(jī)，采用微課堂等形式，輔以視頻、音樂、動(dòng)漫等模式進(jìn)行課堂內(nèi)容展示，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正使思想政治課堂活躍起來。

3.2 理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)思想政治理論的根本方法[5]。理論源于實(shí)踐、高于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐。任何脫離實(shí)踐的理論都是經(jīng)不起檢驗(yàn)的，也是無用的。因此，高校思想政治教育中，關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)，務(wù)必注重實(shí)踐的作用，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一是適度提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論教學(xué)的同時(shí)，要更加注重實(shí)踐教學(xué)。在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高相應(yīng)學(xué)分比重，用于大學(xué)生思想政治理論社會(huì)實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

二是寓社會(huì)實(shí)踐于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)。高校思想政治理論課教師可以不定期組織學(xué)生前往烈士陵園等紅色教育基地，領(lǐng)悟愛國(guó)主義思想；組織學(xué)雷鋒實(shí)踐或慰問敬老院等活動(dòng)，感受奉獻(xiàn)之快樂；開展義務(wù)支教、調(diào)研留守兒童等活動(dòng)，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感；組織學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀，使學(xué)生明確價(jià)值選擇，堅(jiān)定價(jià)值信仰[6]。

三是擴(kuò)大實(shí)踐成效，注重實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化。一方面可以對(duì)學(xué)生在各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中的成果進(jìn)行評(píng)比，如調(diào)研報(bào)告、ppt、實(shí)踐心得等等，以實(shí)踐成果的形式進(jìn)行交流、展示，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的影響力和持久性；另一方面不斷對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充完善，為下一次開展更為成功的實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)[7]。

通過實(shí)踐，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)將實(shí)現(xiàn)“由書本到現(xiàn)實(shí)、由抽象到具體”質(zhì)的飛躍。在具體的實(shí)踐中，培養(yǎng)大學(xué)生的品格、鍛煉大學(xué)生的意志、領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真諦，認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.3 提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)水平

《中宣部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見》明確指出：“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師”。教師是高校思政教育的重要參與者，肩負(fù)引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任，只有教師真懂，才能真信，才能真用。試想，如果教師自身都不能真正踐行“愛崗、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的行為規(guī)范，又何談教育我們的學(xué)生，要求大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀呢？因此，提高教師思想政治素質(zhì)和水平，做合格的指導(dǎo)者和引路人勢(shì)在必行。一是堅(jiān)定理想信念。教師自身應(yīng)牢固樹立共產(chǎn)主義理想信念，尤其是面對(duì)多元社會(huì)思潮的沖擊，更要堅(jiān)定信心，高度認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具備高度的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注青年大學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步；二是提高教師教學(xué)能力。一方面學(xué)校應(yīng)建立多層次的教師培訓(xùn)體系，認(rèn)真開展思想政治理論課教師培訓(xùn)工作，培育一批政治素質(zhì)強(qiáng)、理論水平高、教學(xué)效果好的教師[8]。另一方面作為承擔(dān)大學(xué)生思想道德教育的教師，應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想等理論著作，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容。同時(shí)，還要加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，努力做到以科研促進(jìn)教學(xué)。三是身體力行，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。用自身優(yōu)良的治學(xué)態(tài)度、高尚的道德品質(zhì)感染學(xué)生、影響學(xué)生，從而引導(dǎo)大學(xué)生于學(xué)習(xí)生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[9]。

4 結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)生的思想政治教育工作不僅影響大學(xué)生的自身進(jìn)步，更關(guān)系到國(guó)家未來的社會(huì)發(fā)展。因此，在高校思想政治教育工作中，全面貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀意義深遠(yuǎn)。習(xí)近平總書記指出：“要通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動(dòng)?！盵10]由此可見，高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育遠(yuǎn)不止理論上的灌輸，還包括宣傳教育、貼身體驗(yàn)、制度保障等，要使所有學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵，從學(xué)習(xí)、感知、踐行、傳播等環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使之真正成為大學(xué)生的內(nèi)在精神追求。在此過程中，學(xué)校應(yīng)努力建立健全大學(xué)生思想政治教育制度，掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最新理念，全面貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師務(wù)必根據(jù)大學(xué)生的思想和心理特征，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

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