基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)研究

(湖北十堰丹江口市大壩中學(xué) 湖北 十堰 442700)

前言：實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主要方式之一。通過實驗教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的手動實踐能力，了解化學(xué)知識的衍變過程，加深知識印象，進而促進理論知識的消化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)理念，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨立思考、理性分析的良好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探究問題并尋求解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與探索精神，培育學(xué)生勇于實踐的良好品質(zhì)。

1 調(diào)動初中生好奇心，激發(fā)其求知欲

在實驗教學(xué)的過程中，我們經(jīng)?？梢钥吹匠踔猩诤闷嫘牡尿?qū)使下產(chǎn)生出極強的求知欲。觀看實驗過程時便急迫的想知道其原理，為什么會出現(xiàn)這一情況。教師應(yīng)針對初中生這一學(xué)習(xí)特點采取針對性的教學(xué)措施。在實驗教學(xué)過程中設(shè)置新奇事物，吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動初中生的好奇心，激發(fā)其求知欲。

比如在教學(xué)《微粒是不停運動的》這部分知識內(nèi)容時，教師可在課堂中開展一次主題為“鐵樹開花”的化學(xué)實驗。學(xué)生通過觀看可以了解到鐵樹開花的這一新奇景象，從而充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，部分學(xué)生會向教師提問為什么，十分渴望了解其中緣由。教師借助這一實驗則可引入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

好奇心與求知欲是初中生學(xué)習(xí)的不竭動力，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

如今，在新課程改革與素質(zhì)教育理念影響下我國教育體制已然從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的主要教學(xué)目標，更是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。初中化學(xué)教師應(yīng)重視實驗教學(xué)，將實驗教學(xué)作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要戰(zhàn)場。將課堂主體地位轉(zhuǎn)移至學(xué)生群體之中，發(fā)揮學(xué)生主體作用。讓學(xué)生在實驗課堂中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

比如在教學(xué)《物質(zhì)的鑒別》這部分知識內(nèi)容時，教師可設(shè)計一道生活習(xí)題。準備兩個玻璃瓶，一瓶內(nèi)裝滿食鹽，另一瓶裝滿純堿。從外觀上觀看是無法分辨瓶內(nèi)物質(zhì)的。提問如何辨別瓶內(nèi)物質(zhì)，可以使用哪些鑒別方法。教師將學(xué)生劃分成多個小組，讓學(xué)生以小組為單位進行討論。讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，討論實驗方案的可行性。部分學(xué)生會想到使用石灰水鑒別，部分學(xué)生會想到使用鹽酸溶液進行鑒別，部分學(xué)生會想到使用氯化鈣溶液進行鑒別。

通過簡單的生活習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計實驗方案，對方案內(nèi)容展開研討能夠快速培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉其獨立思考的能力。最終培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

3 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的引導(dǎo)作用。當學(xué)生提出問題時便具備了一定的探究意識和內(nèi)在動力。教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生便能夠主動探究深層知識內(nèi)容，尋求為答案。故此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在開展實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動提問，設(shè)計問題。鍛煉學(xué)生觀察能力，主動發(fā)現(xiàn)問題。隨后輔助學(xué)生分析問題并由學(xué)生主動解決問題。

比如在開展使用雙氧水制造氧氣的實驗教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生明確實驗步驟、實驗原理、各種實驗儀器設(shè)備、安全注意事項等多方面內(nèi)容。隨后引導(dǎo)初中生觀察實驗現(xiàn)象。部分學(xué)生觀察實驗過程中會發(fā)現(xiàn)某裝置出產(chǎn)生大量白色煙霧并向教師匯報。教師則應(yīng)表揚觀察細致的學(xué)生，并告知所有學(xué)生實驗就是在制取白色煙霧。隨后讓學(xué)生開展討論，尋求解決問題的方法。

教師應(yīng)高 度重視學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。鍛煉學(xué)生的綜合能力，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4 培育學(xué)生勇于實踐的良好品質(zhì)

教師在開展實驗教學(xué)時應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生勇于實踐的良好品質(zhì)。在教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點與教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的實驗探究方案。確保實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實踐中形成良好品質(zhì)，敢于實踐，樂于實踐。進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

比如在教學(xué)《金屬的活動性強弱》這一內(nèi)容時，教師即可設(shè)計開放性題目。讓學(xué)生將銅、鐵、鋁的活動性強弱進行排序。根據(jù)個人所學(xué)知識進行假設(shè)，并通過實驗驗證檢驗假設(shè)是否正確。

通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生通過自身實踐經(jīng)歷驗證假設(shè)，加深知識印象，形成良好品質(zhì)。

結(jié)論：總而言之，在核心素養(yǎng)視域下開展初中化學(xué)實驗教學(xué)時，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、問題意識，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及綜合能力。培育學(xué)生敢于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。最終，全面提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。