新時(shí)代大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)提升研究

劉翠萍，李春華

(1.阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 阜陽 236031；2. 安徽工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)是大學(xué)生提升馬克思主義理論素養(yǎng)的核心課程。思想政治理論課教師(以下簡(jiǎn)稱思政教師)要“更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”[1]，充分利用教學(xué)載體引導(dǎo)大學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論習(xí)慣，提高馬克思主義理論素養(yǎng)，成為馬克思主義理論的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

一、大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)提升的時(shí)代價(jià)值

(一)中國(guó)特色社會(huì)主義新歷史方位的必然選擇

社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)新征程是青年大學(xué)生提升馬克思主義理論素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。黨的十九大報(bào)告中清晰地規(guī)劃了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的“時(shí)間表”，而青年大學(xué)生是這一新征程中的主力軍。要在新的歷史方位中完成祖國(guó)賦予的偉大使命，“一刻也不能沒有理論思維”[2]6，而這個(gè)理論思維就是馬克思主義的理論思維。只有馬克思主義理論思維才能筑牢青年人生的精神堤壩，形成穩(wěn)定的馬克思主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，才能更好地激勵(lì)他們?cè)趥ゴ髿v史奮斗中砥礪前行。

(二)新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的新訴求

青年的時(shí)代責(zé)任就是在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，用馬克思主義理論武裝頭腦，憑借過硬的專業(yè)本領(lǐng)“為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”。為此，他們需要努力“學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義，不斷從中汲取科學(xué)智慧和理論力量”[2]6，只有具備高度馬克思主義理論思維的大學(xué)生，才能自覺地去不斷提高運(yùn)用馬克思主義分析和解決實(shí)際問題的能力，才能以正確的政治方向、較高的政治站位、寬廣的政治眼界在任何環(huán)境中保持冷靜，才能成為政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛的有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。

(三)馬克思主義學(xué)科發(fā)展到新階段的必然要求

中國(guó)人民在馬克思主義科學(xué)理論指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史飛躍，用中國(guó)的偉大實(shí)踐證明了馬克思主義是科學(xué)的理論。作為一門科學(xué)，需要隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話中指出，“馬克思的思想理論是整個(gè)人類精神的精華……，馬克思主義是不斷發(fā)展的開放的理論，始終站在時(shí)代前沿……必須隨著實(shí)踐的變化而發(fā)展”[2]3。“具時(shí)而變，具時(shí)而新”是馬克思主義的基本特質(zhì)，新時(shí)代要?jiǎng)?chuàng)新馬克思主義理論成果，廣大青年“生逢其時(shí)也重任在肩”。

(四)高等教育的新使命

隨著國(guó)際交流頻繁而不斷深入，針對(duì)青年的意識(shí)形態(tài)爭(zhēng)斗也更加復(fù)雜化和隱秘化。在洶涌而入的各種意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的環(huán)境中，青年只有在夯實(shí)馬克思主義理論知識(shí)、培塑馬克思主義理論思維、提升馬克思主義理論素養(yǎng)基礎(chǔ)上形成穩(wěn)定的馬克思主義認(rèn)同，用馬克思主義理論思維觀察和分析現(xiàn)實(shí)問題，才能抵制住各種意識(shí)形態(tài)的滲透和侵蝕。這就需要高校要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義戰(zhàn)略全局出發(fā)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，為鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，推動(dòng)馬克思主義進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦發(fā)揮應(yīng)有作用。

二、大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)提升的主要影響因素

(一)高校思政教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的制約

當(dāng)前，多數(shù)高校思政課師資隊(duì)伍總體上存在“整體素質(zhì)、職業(yè)空間、隊(duì)伍發(fā)展”[3]等方面的不均衡現(xiàn)象，而這種情況在高職高專院校思政教師隊(duì)伍中更加突出。在2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作中，思政專家深入1 305所高職高專院校的思政課堂，聽取了1 365節(jié)思政課。發(fā)現(xiàn)高職高專院校沒有獨(dú)立設(shè)置“直屬校黨委領(lǐng)導(dǎo)的思政課教學(xué)部門”占比29.5%，高職院?！敖處熇碚摴Φ缀蛯?shí)踐能力不足”[4]。張莉在對(duì)廣西高職院校思政教師隊(duì)伍調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)：高職院校思政教師“數(shù)量嚴(yán)重不足，師資水平亟待提高、教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力欠缺，職業(yè)能力有待提升、教師隊(duì)伍保障機(jī)制尚未健全，從教積極性有待提高”[5]。

聚焦于教師層面，影響大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)提升的因素主要表現(xiàn)在理論學(xué)養(yǎng)不厚、課前調(diào)查不足和問題意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)語言高冷等方面。思政教師是提升大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)動(dòng)力之源，要提高學(xué)生理論素養(yǎng)，教育者就必須具備深厚的理論學(xué)養(yǎng)?！?5”方案實(shí)施以來，更多的一線教師把注意力放在了教學(xué)模式的改革探索研究上，相對(duì)弱化了馬克思主義理論知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了“高冷的教學(xué)語言”現(xiàn)象，這在某種程度上弱化了大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)提升質(zhì)量。課前對(duì)學(xué)生真實(shí)理論學(xué)習(xí)情況和思想實(shí)際調(diào)查不足導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺失“針對(duì)性”，無法實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中“精準(zhǔn)施教”，缺失調(diào)查的課堂教學(xué)無力催生青年思政理論學(xué)習(xí)的“內(nèi)生動(dòng)力”。不少教師在馬克思主義理論教育教學(xué)中忽略了教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，不能以學(xué)生的話語體系來進(jìn)行真理及其價(jià)值的闡述。

(二)大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)提升內(nèi)驅(qū)力不足

高校招生制度改革導(dǎo)致生源結(jié)構(gòu)的多樣化，這樣的生源現(xiàn)狀為大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)整體提升帶來了不少困難。多樣化生源結(jié)構(gòu)給思政課程教學(xué)質(zhì)量提升增加了難度，在有限的課堂教學(xué)中，教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的思政理論學(xué)習(xí)需求。要讓所有學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)馬克思主義理論魅力、積極學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)，進(jìn)而催生他們自覺提升馬克思主義理論素養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力是一件十分不易之事。

影響大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)提升的主要原因如下：第一，應(yīng)試思維未能得到根本扭轉(zhuǎn)導(dǎo)致馬克思主義理論素養(yǎng)提升內(nèi)生動(dòng)力不足。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生依然把高校思政課叫作“政治”課，這種大學(xué)前階段思政應(yīng)試學(xué)習(xí)思維導(dǎo)致馬克思主義理論學(xué)習(xí)的“功利性”傾向明顯。第二，大學(xué)專業(yè)性學(xué)習(xí)組織結(jié)構(gòu)誤導(dǎo)了思政課在學(xué)生成長(zhǎng)成才中的地位認(rèn)知。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)往往是以院系為單位的專業(yè)性組織結(jié)構(gòu)，在這樣組織生態(tài)下，不少學(xué)生認(rèn)為“專業(yè)好一切皆好”，這種片面認(rèn)知致使學(xué)生把更多精力投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，從而擠占了思政課外學(xué)習(xí)及實(shí)踐時(shí)間。第三，專業(yè)課程教師有意無意間對(duì)思政課的擠占弱化了學(xué)生思政理論學(xué)習(xí)動(dòng)力。盡管許多高校開始注重課程思政建設(shè)工作，但全員、全方位、全過程思政教育生態(tài)環(huán)境的形成仍然需一個(gè)過程。

三、MOSO助力大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)提升

(一)MOSO教學(xué)在思政教學(xué)中的實(shí)踐

1.MOSO教學(xué)平臺(tái)基本功能。MOSO即藍(lán)墨云班課英文縮寫，即“移動(dòng)環(huán)境下即時(shí)互動(dòng)教學(xué)新模式”[6]，其基本板塊由資源、成員、活動(dòng)、消息和詳情等部分組成，是線上線下、課上課下、校內(nèi)校外教與學(xué)有機(jī)銜接的移動(dòng)智能教學(xué)軟件，是教學(xué)“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革發(fā)展到移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的產(chǎn)物，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空分離弊端。

教師在資源模塊上發(fā)布教學(xué)資源后，學(xué)生便可隨時(shí)在線自由學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂資源學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，同時(shí)教師在該模塊上隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如上傳資源被多少學(xué)生查閱以及何時(shí)查閱，還有哪些學(xué)生尚未查閱?；顒?dòng)模塊給教師開展個(gè)性化頭腦風(fēng)暴、答疑討論、投票問卷、小組活動(dòng)及作業(yè)測(cè)試等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)提供網(wǎng)絡(luò)空間，對(duì)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行“即刻反饋，即刻點(diǎn)評(píng)”；學(xué)生在課堂上通過“舉手或搶答”方式獲得回答問題機(jī)會(huì)，還可以通過隨機(jī)選人、手動(dòng)選人或者小組評(píng)價(jià)方式回答問題，真正實(shí)現(xiàn)“我的課堂我做主”的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，有助于提高其學(xué)習(xí)興趣和主導(dǎo)性。消息模塊分班課通知和私聊兩部分，方便教師及時(shí)通知學(xué)生和與單個(gè)學(xué)生溝通交流。成員模塊為教師提供了“課堂簽到、學(xué)習(xí)報(bào)告及學(xué)生角色設(shè)置”三個(gè)功能，課堂簽到為教師“秒點(diǎn)名”提供可能，一鍵便知誰來誰沒來，且手勢(shì)簽到還有助于培養(yǎng)學(xué)生高度集中的注意力；學(xué)習(xí)報(bào)告幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行有針對(duì)性教育指導(dǎo)，還可以通過學(xué)生角色設(shè)置把積極學(xué)習(xí)的學(xué)生設(shè)置為助教，以便更好地發(fā)揮學(xué)生思政學(xué)習(xí)“頭雁效應(yīng)”。教學(xué)大數(shù)據(jù)記錄了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)、過程性考核、教學(xué)改革及教學(xué)研究提供了最基礎(chǔ)的分析數(shù)據(jù)。

2.MOSO教學(xué)模式在思政教學(xué)中的應(yīng)用。2015年秋學(xué)期，我校思政教師在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中嘗試?yán)肕OSO教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得到提高，到課率、抬頭率、點(diǎn)頭率及學(xué)生對(duì)思政課滿意度都有了明顯提高。2016年開始在全校思政教學(xué)及其他課程教學(xué)中推廣MOSO教學(xué)模式，同時(shí)組建“思政移動(dòng)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)”，申報(bào)以MOSO為依托的教科研項(xiàng)目。3年多的教學(xué)實(shí)踐探索，教師移動(dòng)教學(xué)意識(shí)和能力都得到明顯增強(qiáng)，通過MOSO教學(xué)，還構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)共同體，學(xué)生對(duì)思政理論的學(xué)習(xí)興趣和思政課獲得感都有顯著提高。

(二)MOSO助力大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)的提升

MOSO作為連接兩方載體，在助力大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)提升中發(fā)揮著重要作用。

1.以MOSO為媒介構(gòu)建教學(xué)共同體，提升了教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，優(yōu)化“供給側(cè)”師資隊(duì)伍發(fā)展的不平衡不充分問題。提升大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)，要充分發(fā)揮教師對(duì)于馬克思主義理論教育教學(xué)的關(guān)鍵性作用，切實(shí)提升教師隊(duì)伍馬克思主義理論素養(yǎng)。只有施教者具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)，掌握青年成長(zhǎng)規(guī)律，擁有科學(xué)教育方法，在教學(xué)中才能夠接地氣、有溫情、富營(yíng)養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)馬克思主義理論魅力，激發(fā)其提升積極性，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。通過MOSO平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)共同體,能夠?qū)崿F(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),完成大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)提升育目標(biāo)。

以MOSO為媒介構(gòu)建教學(xué)共同體主要通過“課程圈”和“墨圈”實(shí)現(xiàn)，教師成為MOSO用戶后，可通過“課程圈”及“墨圈”分享自己成功的教學(xué)思路、教學(xué)案例、互動(dòng)專題或教學(xué)資源等內(nèi)容，也可以發(fā)表教學(xué)日志和上傳自己及他人教科研成果，這些資源客觀上為同行學(xué)習(xí)借鑒引用提供了條件。同時(shí)也可以學(xué)習(xí)、借鑒、引用他人發(fā)布的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和良好的教學(xué)互動(dòng)，或者對(duì)他人分享的教學(xué)故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而提升自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。教學(xué)共同體彌補(bǔ)了教師各自教學(xué)短板，為大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)提升打下了良好基礎(chǔ)。

2.以MOSO為載體組建學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，催生“需求側(cè)”馬克思主義理論素養(yǎng)提升內(nèi)驅(qū)力。生源的多樣性、學(xué)習(xí)能力的差異性及學(xué)習(xí)態(tài)度的多維性制約了大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)提升的總體質(zhì)量，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)馬克思主義的學(xué)和悟當(dāng)做一種生活習(xí)慣，使其成為青年的精神需求。教師以MOSO為載體，組建馬克思主義理論學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)青年深度學(xué)習(xí)，催生素養(yǎng)提升動(dòng)力。

學(xué)深悟透是馬克思主義理論素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，通過專題化的“頭腦風(fēng)暴”和常規(guī)化的“答疑討論”組建一個(gè)網(wǎng)上網(wǎng)下、課內(nèi)課外互聯(lián)的學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其理論素養(yǎng)。如在MOSO平臺(tái)設(shè)置“新聞?dòng)袘B(tài)度”專欄，請(qǐng)學(xué)生把平時(shí)所關(guān)注的新聞以“新聞來源+新聞內(nèi)容+新聞發(fā)生時(shí)間+新聞發(fā)生地點(diǎn)+您對(duì)新聞態(tài)度”格式上傳，其他同學(xué)在閱讀的同時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。設(shè)置“新聞?dòng)袘B(tài)度”目的有三，一是培養(yǎng)大學(xué)生索取新聞習(xí)慣，二是提高其利用馬克思主義理論解決實(shí)際問題的能力，三是為教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值體系中存在問題加以針對(duì)性教育引導(dǎo)提供場(chǎng)域。

課前調(diào)查為課堂提供數(shù)據(jù)支撐，利于精準(zhǔn)施教。大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)提升的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，這里的課堂是有形“實(shí)體課堂”和無形“虛擬課堂”完美結(jié)合。利用MOSO進(jìn)行“課前調(diào)查”，了解不同學(xué)生的思想現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求及相關(guān)知識(shí)掌握情況，以便有針對(duì)性地上傳學(xué)習(xí)資源，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需要。以“我形我塑”“我的核心價(jià)值觀踐行”為媒介，充分發(fā)揮日常教育在馬克思主義理論素養(yǎng)提升中作用?！拔倚挝宜堋薄拔业暮诵膬r(jià)值觀踐行”專欄設(shè)置，為大學(xué)生踐行馬克思主義理論、培養(yǎng)馬克思主義理論思維提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。實(shí)踐是提升的有效途徑，通過師生上傳“隨手公益”事件營(yíng)造了踐行馬克思主義理論的生態(tài)環(huán)境，也催生了青年馬克思主義理論素養(yǎng)提升的內(nèi)驅(qū)力。專題化“資源庫(kù)”為深入持久系統(tǒng)學(xué)習(xí)提升提供基礎(chǔ)。馬克思主義理論素養(yǎng)提升永遠(yuǎn)在路上，這就要具備“咬定青山不放松”韌勁，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要不斷地進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)輸送。利用MOSO建立“有理論深度和實(shí)踐溫度”的專題化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為學(xué)生全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論提供資源支持。

四、結(jié)語

大學(xué)階段，青年馬克思主義理論素養(yǎng)提升是教師和學(xué)生兩方共同努力的結(jié)果。MOSO作為專門化的移動(dòng)教學(xué)工具，能夠很好地鏈接教與學(xué)兩端，通過“教學(xué)共同體”，提高教的能力和水平，通過“學(xué)習(xí)共同體”，為青年馬克思主義理論深度學(xué)習(xí)和日常踐行提供了良好平臺(tái)。