探究高考新材料作文概念闡釋的路徑與方法

李勝生

摘 要：概念闡釋是高考作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)與前提，對(duì)作文的寫(xiě)作質(zhì)量具有重要影響。基于此，首先從概念具體化、概念語(yǔ)境化以及概念創(chuàng)新化等方面分析了作文概念闡釋的路徑，其次從定義法、分解法以及比較法等方面對(duì)作文概念闡釋的方法進(jìn)行了探討，希望可以為高三語(yǔ)文寫(xiě)作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高考作文；概念闡釋；定義法

從目前高三學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，比如偏題跑題、籠統(tǒng)空洞、偷換概念以及含糊不清等等，出現(xiàn)這些問(wèn)題的重要原因就是學(xué)生沒(méi)有對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行準(zhǔn)確理解。因此，要想提高高三學(xué)生的作文寫(xiě)作質(zhì)量，就必須從作文概念闡釋入手，培養(yǎng)他們的概念闡釋能力。

一、概念闡釋路徑

（一）概念具體化

概念屬于人類的一種思維方式，人類會(huì)在感性、理性等的基礎(chǔ)上對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行抽象概括，進(jìn)而形成概念，由于人類的思維方式、理解能力等不同，因此對(duì)同一事物、同一詞匯的概念也有可能不同。比如，對(duì)于“感情”這一概念來(lái)說(shuō)，既可以將其理解成愛(ài)情，又可以將其理解成友情、親情等，因此對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，在作文寫(xiě)作過(guò)程中，需要對(duì)概念進(jìn)行具體化，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)新材料作文概念的理解，對(duì)偏題、跑題等問(wèn)題進(jìn)行有效避免。比如對(duì)于幸福、時(shí)間、舍得等一些抽象化概念來(lái)說(shuō)，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行闡釋時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行具體化，如將幸福視為一種擁有、一種等待、一種收獲、一種感動(dòng)等等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確立意，進(jìn)而增強(qiáng)作文的廣度與深度。

（二）概念語(yǔ)境化

概念語(yǔ)境化指的是通過(guò)材料的上下文語(yǔ)境對(duì)概念進(jìn)行理解，只有這樣才不會(huì)偏離材料的中心思想。比如，在對(duì)“中心與邊緣”進(jìn)行理解時(shí)，就需要對(duì)材料情境進(jìn)行分析，因?yàn)閷?duì)于中心以及邊緣來(lái)說(shuō)，是相對(duì)的，如果將某一點(diǎn)作為中心，那么其余部分就應(yīng)該是邊緣。再比如，對(duì)于“疤痕”這一概念來(lái)說(shuō)，不同語(yǔ)境下的概念也是不一樣的，既可以將其理解為經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，又可以將其理解成心靈創(chuàng)傷或者是身體上的傷疤，因此對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作過(guò)程中需要結(jié)合材料的上下文語(yǔ)境對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行深入解讀，進(jìn)而提高作文寫(xiě)作質(zhì)量。

（三）概念創(chuàng)新化

在對(duì)概念進(jìn)行闡釋時(shí)，不能只從表面對(duì)其進(jìn)行理解，而應(yīng)該在原來(lái)的基礎(chǔ)上對(duì)概念進(jìn)行適當(dāng)延伸與創(chuàng)新，進(jìn)而提高作文的寫(xiě)作質(zhì)量。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，在作文寫(xiě)作過(guò)程中，需要對(duì)時(shí)代背景進(jìn)行充分考慮，通過(guò)時(shí)代發(fā)展對(duì)概念進(jìn)行創(chuàng)新。比如，對(duì)于“田園生活”來(lái)說(shuō)，在古代，可能是一種逃避責(zé)任、逃避現(xiàn)實(shí)的隱居方式，具有一定的被動(dòng)性，但是在現(xiàn)代社會(huì)中，卻是一種高品質(zhì)的生活，是多數(shù)人主動(dòng)追求的一種回歸方式。再比如，對(duì)于“英雄”來(lái)說(shuō)，在古代可能是一種見(jiàn)義勇為的俠客或者是在戰(zhàn)場(chǎng)上拼命廝殺的將軍、戰(zhàn)士等，而對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，指的是為人民、為國(guó)家、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，既可以是國(guó)家公務(wù)人員，又可以是基層勞動(dòng)人員或者是其他社會(huì)群體。因此，高三學(xué)生在對(duì)高考新材料作文概念進(jìn)行解讀時(shí)，可以從時(shí)代的視角對(duì)概念進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而拓寬自己的寫(xiě)作思路，豐富自己作文的內(nèi)涵。

二、概念闡釋方法

（一）定義法

高三學(xué)生在對(duì)高考新材料作文概念進(jìn)行闡釋時(shí)，可以從概念的定義入手，這也是一種最基本的概念闡釋方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念基本特征的了解，其基本公式為……是……，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也可以對(duì)排比修辭手法進(jìn)行運(yùn)用。比如，誠(chéng)信是做人之根本，是中華民族的一種傳統(tǒng)美德；誠(chéng)信是力量的象征，是一個(gè)人高度自重與內(nèi)心尊嚴(yán)感的重要體現(xiàn)；誠(chéng)信是一種心靈的開(kāi)放，是人與人情感建立的根基。如此一來(lái)，不僅可以確保概念闡釋的全面性，同時(shí)還可以增強(qiáng)作文的語(yǔ)感。

（二）分解法

通過(guò)分解法對(duì)高考新材料作文概念進(jìn)行闡釋，實(shí)際上就是對(duì)概念進(jìn)行分解，將核心概念進(jìn)行拆分，通過(guò)具體的字、詞等對(duì)其進(jìn)行解釋，在整合、提煉的基礎(chǔ)上對(duì)概念的內(nèi)涵、本質(zhì)等進(jìn)行準(zhǔn)確把握。例如，苦盡甘來(lái)是一種人生哲學(xué)，“苦盡”是一種境界、一種精神、一種態(tài)度；“甘來(lái)”是一種回報(bào)、一種安慰、一種鼓舞?！翱啾M”與“甘來(lái)”是對(duì)等的，能“苦盡”方能“甘來(lái)”，這便是苦盡甘來(lái)的真正含義。

（三）比較法

高三學(xué)生在對(duì)高考作文概念進(jìn)行闡釋時(shí)，也可以對(duì)比較法進(jìn)行靈活運(yùn)用，也就是將相反概念與核心概念進(jìn)行對(duì)比，明確二者的差異，在對(duì)立、互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)概念進(jìn)行深刻闡釋。從最近幾年的高考作文命題來(lái)看，不管是“虛擬與現(xiàn)實(shí)”，還是“老實(shí)與聰明”，或者是“星火與燈火”，都存在一定的對(duì)比色彩，因此對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，可以對(duì)比較法進(jìn)行靈活運(yùn)用。比如，虛擬與現(xiàn)實(shí)是兩種境界，二者雖然看似矛盾，但是從人的意識(shí)角度來(lái)分析，二者卻是統(tǒng)一的，因?yàn)槿思瓤梢曰钤谔摂M的世界里，又可以活在現(xiàn)實(shí)的世界里，通過(guò)虛擬對(duì)現(xiàn)實(shí)的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)現(xiàn)實(shí)對(duì)虛擬的一些想法進(jìn)行實(shí)踐，因此擁抱現(xiàn)實(shí)、適度虛擬是人最佳的生活方式。

總而言之，作文是高考語(yǔ)文試卷的重要組成部分，并且占有較大分值，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。因此對(duì)于語(yǔ)文教師而言，應(yīng)該以概念闡釋為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，向?qū)W生普及概念具體化、概念語(yǔ)境化以及概念創(chuàng)新化等概念闡釋路徑，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定義法、分解法以及比較法等對(duì)作文概念進(jìn)行闡釋，進(jìn)而對(duì)各種寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行有效避免，提高作文的寫(xiě)作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳