在高中地理教學(xué)中滲透德育的方式分析

秦慧君

摘 要：德育是素質(zhì)教育的基本組成部分，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，必須把德育作為教育的重點(diǎn)，而作為一名優(yōu)秀的高中地理教師，必須善于把德育滲透到地理知識(shí)的教學(xué)中，在地理教學(xué)的基礎(chǔ)上滲透德育。德育，育人成才，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)中落實(shí)德育，把德育情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行為，才能真正實(shí)現(xiàn)育人。針對(duì)在高中地理教學(xué)中滲透德育的問題，提出了幾點(diǎn)

措施。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；德育；滲透方法

所謂德育，就是培養(yǎng)學(xué)生的品德，具體表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德教育，把外在的一些道德標(biāo)準(zhǔn)、思想規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。新課程改革對(duì)地理德育教學(xué)提出了明確的要求和目標(biāo)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，也受到愛國主義的教育。在地理學(xué)科的教學(xué)工作中，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)，還要承擔(dān)起的德育的責(zé)任，在向?qū)W生傳播地理知識(shí)、技能的同時(shí)，也要融入德育內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化之中接受德育。那么，如何將德育滲透在地理教學(xué)中呢？

一、鉆研教材內(nèi)容，挖掘德育因素

地理教材中的理論就是進(jìn)行地理教育以及德育滲透的基礎(chǔ)。要將德育滲透到地理教育中，首先要了解地理課本中的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)特色，充分挖掘其中的德育因素。眾所周知，課堂是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的德育，就不能脫離課堂教學(xué)，不能脫離主要課堂知識(shí)的講解。我們要根據(jù)地理教材的內(nèi)容，找到其與德育知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而來確認(rèn)哪一部分需要滲透那些德育的內(nèi)容。同時(shí)，立足當(dāng)下實(shí)際，深入挖掘教材中的知識(shí)，最好可以將課本內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的事物聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到其中的含義以及重要性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力、吸引力和說服力。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)滲透德育

“鄉(xiāng)土地理”是地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。家鄉(xiāng)是學(xué)生最為熟悉的地方，鄉(xiāng)土地理教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地了解自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)他們的家國主義情感。因此，在地理課堂教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)鄉(xiāng)土教學(xué)，將課本內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)際相結(jié)合。使學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)其家鄉(xiāng)的熱愛之情，鼓勵(lì)他們回報(bào)家鄉(xiāng)，從而升華為熱愛和建設(shè)偉大祖國的崇高理想。將書本知識(shí)與學(xué)生家鄉(xiāng)相關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，更好地掌握書本知識(shí)。在這個(gè)過程中，也就自然而然地滲透了德育因素，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)充滿好奇，從而引導(dǎo)他們更加熱愛家鄉(xiāng)，產(chǎn)生想要建設(shè)更加美好的家鄉(xiāng)的想法。

三、運(yùn)用比較法滲透德育

高中地理教學(xué)中有很多具有可比性的材料，用比較法從中得出結(jié)論更具有說服力，也能使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，提高課堂效率。在運(yùn)用比較法的過程中滲透德育，體現(xiàn)我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。在教學(xué)中還可以將現(xiàn)在與過去進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)主義接班人的責(zé)任和使命，引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、擁護(hù)社會(huì)主義的熱情，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培育他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”。當(dāng)然，我們也要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待事物。既要認(rèn)識(shí)到我們國家的優(yōu)勢(shì)，也要看到我們面臨的威脅。用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)我國的自然環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生勇往直前，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而艱苦奮斗。

四、運(yùn)用課外活動(dòng)滲透德育

地理課外活動(dòng)是在學(xué)生的課余時(shí)間，由老師進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。在地理課外教學(xué)活動(dòng)中滲透德育，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察的同時(shí)，給他們介紹當(dāng)?shù)氐牡匦紊矫蔡攸c(diǎn)、發(fā)展歷史、文化特色以及民俗習(xí)慣，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅使學(xué)生更加了解相關(guān)的課本知識(shí)，還能讓他們實(shí)地體驗(yàn)祖國的山河變化，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。此外，還可以進(jìn)行與地理相關(guān)的主題班會(huì)、辯論賽等，通過學(xué)生自己的參與，結(jié)合他們的自身體驗(yàn)，對(duì)自己身邊存在的相關(guān)地理問題發(fā)表自己的見解，提出治理這些問題的解決措施，通過播放相關(guān)影視、錄像等進(jìn)行德育滲透，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自身參與的積極性，在接受課本知識(shí)的同時(shí)，提高自身的愛國情感。

五、通過作業(yè)訓(xùn)練滲透德育

高中階段的學(xué)生都要接觸很多的家庭作業(yè)。將德育滲透在學(xué)生的家庭作業(yè)中，是在地理教學(xué)中滲透德育的有效途徑之一。因此，在選擇學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)，要注重提高學(xué)生的道德素質(zhì)。比如可以讓學(xué)生從利弊兩方面來分析某一問題，這樣學(xué)生就可以辯證地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識(shí)。

德育是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是任職教師的重要職責(zé)。我們要將德育貫穿于學(xué)生課堂教育的始終，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在地理教育中滲透德育，要巧妙設(shè)計(jì)學(xué)科教育與德育的結(jié)合點(diǎn)。但與此同時(shí)，我們?cè)诘掠凉B透過程中，也要避免過多的理論講解，造成教學(xué)氛圍枯燥無味，學(xué)生接受教育機(jī)械化的后果。我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，使他們?cè)诮邮芰己玫睦碚撝R(shí)的同時(shí)，也能更加深刻地接受情感上的熏陶，從而樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬