教師成長之反思

王秀麗

摘 要：教學(xué)反思對于一名教師的成長是至關(guān)重要的，教師的反思首先要建立三種新觀念：新型的學(xué)生觀、教學(xué)觀和師生觀。其次，從課前到課后，教師都要不斷的自我提問，貫穿整個教學(xué)活動。在反思過程中要學(xué)會教師之間對照反思，會進(jìn)行教學(xué)診斷。最后在課后做好反思小結(jié)。

關(guān)鍵詞：反思；觀念；對照；診斷；小結(jié)

作為教師，我熱衷于這份職業(yè)，專注我的專業(yè)，喜歡我的學(xué)生。兢兢業(yè)業(yè)地已經(jīng)在這行業(yè)奮斗了五六年，雖說不上是一名經(jīng)驗豐富的教師，但是在自己成長的過程中有了一定的心得體會，體會到了教學(xué)反思對一名教師成長的重要性。

美國學(xué)者波斯納說：教師的成長=經(jīng)驗+反思。亞里士多德說：智慧就是經(jīng)驗加上反省的結(jié)果。所以對于我們教師來說，要想提高專業(yè)技能，反思是不容小覷的。當(dāng)然，不管是反思的出發(fā)角度，還是反思的方法和過程，都要講究合理性。

一、教師的教學(xué)反思必須建立三種新觀念

1.新型的學(xué)生觀：教學(xué)是否最大限度地滿足學(xué)生的需要、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主動性和自覺性？是否建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自動、自覺、自我探究的基礎(chǔ)上？是否能促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)？

2.新型的教學(xué)觀：教學(xué)能否讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)和發(fā)展思維？是否重視學(xué)生情緒的變化？是否只停留在提高學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績上？作為教師，應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)真理而不是奉送真理。

3.新型的師生觀：教師對學(xué)生的態(tài)度是否是平等和寬容、積極鼓勵？是否倡導(dǎo)與學(xué)生的相互支持、相互合作并使集體創(chuàng)造力發(fā)揮到最大程度？是否學(xué)生能充分發(fā)表自己獨特的見解？

二、反思應(yīng)該從課前到課后，貫穿整個教學(xué)活動

1.課前提問：學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時學(xué)生已有哪些知識儲備和生活經(jīng)驗，依據(jù)相關(guān)理論和學(xué)生實際如何設(shè)計便于學(xué)生理解的教學(xué)方案，在接受新知識時學(xué)生可能會遇到哪些問題，這些情況出現(xiàn)后如何處理等等。

2.課中提問：在課堂實施教學(xué)過程中，盡管教師備課時已設(shè)計了各種不同的學(xué)習(xí)預(yù)案，但免不了會遇到一些出乎預(yù)料的情況，如學(xué)生回答問題時間延長，師生之間或同學(xué)之間對某個問題出現(xiàn)爭議等等。這時，教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋信息，自我提問：“問題的癥結(jié)在哪里，要不要立馬解決所有問題，教學(xué)計劃如何調(diào)整，該采取哪些有效的策略與措施”，以確保教學(xué)過程始終暢通有效。

3.課后提問：在上完一節(jié)課之后，自我提問：“這節(jié)課的實際效果怎樣，學(xué)生學(xué)會了哪些內(nèi)容，有哪些亮點，亮點產(chǎn)生的原因是什么，哪些方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)，我的收獲有哪些”等等。

三、對照反思

教師之間應(yīng)該互相聽課，或通過學(xué)術(shù)活動觀摩其他教師的課，這是極好的學(xué)習(xí)途徑，也給教師進(jìn)行對照反思提供了樣本。在觀摩中，聽課者要用心去觀察、去分析執(zhí)教者是怎樣組織課堂教學(xué)的，如何實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，有無真真切切體現(xiàn)以人為本。他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，妙在何處，有何欠缺，教學(xué)實效如何；如果我來上這一課，我會如何組織課堂教學(xué)，與他們相比，我的課堂教學(xué)步驟和教學(xué)效果可能會有哪些相同之處，又有哪些不同之處；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果遇到偶發(fā)事件，我應(yīng)該如何加以處理……通過這樣的對照反思，汲取他人之長，彌補(bǔ)自身不足。

四、教學(xué)診斷

教學(xué)診斷一般都是結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行，悉心甑別教與學(xué)的成敗得失，透過表面現(xiàn)象挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)措施方面的種種問題。教師通過“自我診斷”與“小組會診”并舉的方法，收集各種教學(xué)“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對“病例”進(jìn)行“病理”分析，在個別研究和集體研究的基礎(chǔ)上，綜合影響教學(xué)有效性的諸多因素，形成教學(xué)診斷“病歷”，最后開出醫(yī)治病根的最佳良方。

五、要有記錄小結(jié)

教學(xué)反思，貴在及時，難在堅持。上完一節(jié)課或完成了一天的教學(xué)任務(wù)后，我們應(yīng)該靜下心來好好想想：這節(jié)課或今天的課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)步驟是否清晰，課堂容量是否適中，重難點是否突出，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分；哪些教學(xué)行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些方面需要調(diào)整、改進(jìn)，還有哪些困惑，有何感想；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生的思維是否被激活，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉悅，學(xué)生是否真正獲得了必要的知識與技能，落實教學(xué)目標(biāo)的具體狀況如何，還要采取哪些后續(xù)措施。把這些理清楚，作一小結(jié)，形成文字，有話則長，無話則短。持之以恒，經(jīng)過長期積累，我們就能將教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)財富。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明仁.教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]王陸，張敏霞.教學(xué)反思方法與技術(shù)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

編輯 劉瑞彬