淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王海汐

摘 要：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是時(shí)代賦予教師新的使命，同時(shí)，也是教育的核心目標(biāo)所在。初中語文對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著其他學(xué)科不可比擬的作用，因此，研究如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)就成為語文教師不得不面對的課題，旨在探討初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；策略

伴隨著教育改革事業(yè)取得的偉大成功，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠從真正意義上提升學(xué)生的思想境界，幫助他們在學(xué)習(xí)生涯中形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。接下來，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供一些建議。

一、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)的過程中充分利用教材，挖掘教材中的人文元素與人文情感，為學(xué)生充分講解教材中的經(jīng)典文章，進(jìn)而通過對于文章的講解來完成對藝術(shù)形象的塑造，喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感，引發(fā)他們思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。例如在進(jìn)行《愛蓮說》的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生講解整篇文章所要表達(dá)的意境以及作者的思想精神，通過“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的經(jīng)典名句來為學(xué)生塑造蓮的君子形象，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生正直、清白的高尚情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

語文，是充滿生活智慧的學(xué)科，因此，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須將教學(xué)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠通過對文學(xué)作品的賞析體驗(yàn)生活中的哲理。在教學(xué)的實(shí)際過程中，教師就應(yīng)該在對文章進(jìn)行解讀的時(shí)候充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，將文學(xué)作品中所富含的人文精神與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，喚醒他們的生活體驗(yàn)，讓他們更好地理解作品中富含的人生精神，從而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在進(jìn)行《茶館》的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合文章，引導(dǎo)學(xué)生將文章與自身生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟，充分地進(jìn)行體驗(yàn)式的思考，進(jìn)而了解文章的創(chuàng)作背景，體驗(yàn)文章所蘊(yùn)藏的豐富哲理以及世態(tài)炎涼，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是在這里，值得我們注意的是，學(xué)生由于個(gè)性發(fā)展的不同，因此在知識儲備以及生活體驗(yàn)上都會(huì)有不同的地方，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中，就應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心思想動(dòng)向，了解學(xué)生的情感發(fā)展，同時(shí)進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地聯(lián)系生活，融入人文熏陶之中，這對于學(xué)生的全面發(fā)展具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只拘泥于教材知識，在教學(xué)的實(shí)際過程中，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在新的語文教學(xué)體系下，課外閱讀的重要性較以前有了巨大的提升，在進(jìn)行課外閱讀的過程中，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)文學(xué)知識，感悟人生哲學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生知識上的漏洞與不足，因此，教師必須要有能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生推薦合適的課外讀物，并要求學(xué)生做好閱讀筆記，更好地讓學(xué)生通過課外閱讀，豐富自己的課余生活，在學(xué)生的心靈在書籍的浸潤中得到升華，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、采用信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化時(shí)代已經(jīng)全面到來，信息化教學(xué)手段已經(jīng)全面地進(jìn)入教學(xué)之中，因此，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們就必須在教學(xué)的實(shí)際過程中采用信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在講解課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，為學(xué)生播放視頻教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的視覺與聽覺體驗(yàn)，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中接受知識，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。例如，我們在進(jìn)行《智取生辰綱》這一課的教學(xué)時(shí)，就利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放了電視劇《水滸傳》的相關(guān)情節(jié)，通過觀看教學(xué)視頻，學(xué)生更好地理解了當(dāng)時(shí)黑暗的政治社會(huì)，以及被壓迫人民反抗統(tǒng)治階級的決心，同時(shí)，學(xué)生還通過教學(xué)視頻生動(dòng)地觀察了文章中對于智取環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)描寫，充分體驗(yàn)了文章中劫富濟(jì)貧、除暴安良的思想情感，從意識上促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是時(shí)代賦予教師的新的教學(xué)使命，也是教學(xué)大綱對于教師提出的新的要求，作為教師，在教學(xué)的實(shí)際過程中，我們必須要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，同時(shí)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，有意識地開展課外閱讀教學(xué)，進(jìn)而充分地在初中語文的教學(xué)實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂正穎.初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析[J].新課程（中學(xué)），2017（10）：267.

[2]顧衛(wèi)平.初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對策[J].快樂閱讀，2016（20）：4.

編輯 杜元元