論備課與背課

何小霞

摘 要：備課是教師的基本功，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，對于教學(xué)舉足輕重。背課是指對教學(xué)內(nèi)容了如指掌，爛熟于心。背課是教師備課的前提，但教師備課不能以背課為最高標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：教師；備課；背課

一、備課

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課概括來講是備教材、備學(xué)生、備教法。教材是教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教法則是講知識的重要手段。熟知三者方能因材施教，教學(xué)得法。

新的課程理念要求教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生改變，這就要求教師首先在備課方式、備課內(nèi)容上進(jìn)行變革。要適應(yīng)新的課程理念，教師備課應(yīng)備當(dāng)下的教育熱點(diǎn)、教師的教育理念、學(xué)生的心智水平、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教材的利用價值、教具的使用策略、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的構(gòu)建、學(xué)習(xí)方式的選擇、師生問題的生成、教學(xué)活動的開展、課程資源的開發(fā)、教學(xué)語言的優(yōu)化、學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)等，甚至還需要備學(xué)生的狀態(tài)、教師的情緒，備氣候的變遷等。很多時候，需要一課三備，第一次自己獨(dú)立深入鉆研；第二次參照別人的備課，取別人之所長，補(bǔ)己之所短，反復(fù)錘煉自己的備課內(nèi)容；第三次根據(jù)課堂的實(shí)際情況開展反思，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，反思是教師成長的重要途徑。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然備課過程是一種艱苦的、復(fù)雜的腦力勞動過程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使備課成為一門沒有止境的藝術(shù)。一節(jié)課的時間只有短短的45分鐘，但要使這45分鐘真正發(fā)揮作用，需要教師殫精竭慮地付出。

二、背課

背課不是指多看幾次教材，把教材背熟就爐火純青了。也不是指將教案背熟，將課前準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)照本宣科，站在講臺上對著學(xué)生背書。

既然教學(xué)是以人為本的活動，背課則首先需要“背學(xué)生”。學(xué)生是重要的課程資源，要熟知學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、知識現(xiàn)狀、生活背景、情感因素和身心特征等，在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。

二是要“背教材”。需要對教材爛熟于心。要講一門課，不僅要對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉，更要知道在備的這節(jié)課在整個課程中占什么地位，對以后的課程起到什么作用。除此之外，還需要了解與這門課相關(guān)的科學(xué)、科技、人文、社會熱點(diǎn)等。這樣才能達(dá)到前后貫通并且激趣增效的效果。

三是要“背課標(biāo)”。在熟悉全部教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟知有關(guān)這門課程的課標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以確定每個章節(jié)的學(xué)時數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，不能隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。

四是要對自己使用的教具、多媒體等教輔用具的使用情況爛熟于心，才能應(yīng)用起來得心應(yīng)手。

五是要“背語言”。著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教學(xué)語言是課堂教學(xué)成功與否關(guān)鍵的一環(huán)。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語言，力求優(yōu)美、靈動，富有表現(xiàn)力；具有啟發(fā)性；富有激勵性，促使教學(xué)效果達(dá)到最好。

三、備課與背課

1.備課先背課

背課是備課的前奏，是備課的源泉，背課是“厚積”的過程，是備課的必要條件。

背課方能在備課時創(chuàng)新設(shè)計(jì)。熟悉教材，背熟課標(biāo)，對學(xué)生對教具、多媒體了如指掌；在備課時便有材可用，有據(jù)可依，有規(guī)可循，得心應(yīng)手。將這一系列材料裝在腦子里，記在心上，在備課時方能做到呼之欲出，方能才思泉涌，方能創(chuàng)設(shè)出精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在背課中錘煉提升自我。教師背課的過程，其實(shí)是一個自我學(xué)習(xí)的過程。背教材、背學(xué)生、背課標(biāo)等，這個過程也是教師自我鉆研的過程，錘煉、提升教學(xué)素養(yǎng)的過程。老師在背課的時候，往往能將自己的角色定位在“學(xué)生”上，在背課過程中遇到的困難、產(chǎn)生的感想往往就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時所遇到的困難和產(chǎn)生的感想。如此一來，教師就會進(jìn)一步思考怎樣把自己的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生獲得知識的思路。

2.精上課須背課

像于永正、魏書生、李鎮(zhèn)西、賈志敏等，都是背課高手。課標(biāo)清晰明了，篇篇課文都爛熟于心，使得他們在課堂上表現(xiàn)出絕佳的語感、流暢的表達(dá)、敏銳的反應(yīng)，調(diào)控課堂游刃有余，任何一節(jié)課都能傾情投入，上起課來如行云流水，把學(xué)生帶進(jìn)“物我兩忘”的境界。

背好課能給學(xué)生信任感，有利于構(gòu)建課堂。只有對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容牢記在心，在課堂教學(xué)中才能關(guān)注學(xué)生，才有足夠的智慧和精力去處理課堂的生成資源，才能很好地構(gòu)建課堂。背課有利于課堂靈感的產(chǎn)生和課堂亮點(diǎn)的形成。

3.避免背課的誤區(qū)

背課過程中要預(yù)防不給課堂“意外”留機(jī)會。預(yù)防因?yàn)楸痴n，因?yàn)閷λ幸磺卸继煜ぃ`了課堂的靈性。背課是為了儲備，因儲備，用時可以信手拈來，課也因隨處生景而豐富，充滿靈氣，富有彈性，從而讓自己的課顯現(xiàn)無限的張力。當(dāng)然，無論怎么背課，實(shí)際的課堂都不會是一帆風(fēng)順的，但磕磕絆絆的靈動才是學(xué)習(xí)之真風(fēng)景。

名師的每一節(jié)課，都應(yīng)是無法預(yù)約的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁勇莉.教師有效備課的實(shí)踐與思考[J].管理觀察，2014（16）：161-162.

[2]任利那.帶著學(xué)生走向教材[J].中小學(xué)教學(xué)，2015（8）.

[3]訾秀玲.新課程理念下：淺談備課的基本要求[J].中華少年，2016（11）：229-230.

編輯 魯翠紅