初中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的策略

吳桂珍

摘 要：初中信息技術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到信息技術(shù)的知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)在現(xiàn)代化的教育環(huán)境中的應(yīng)用，重點(diǎn)在初中信息課中出現(xiàn)的問題和如何去進(jìn)行解決出現(xiàn)問題的方法，更好地去提高學(xué)生對(duì)信息課的興趣等來進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)有效性；教學(xué)方法

一、計(jì)算機(jī)存在意義

現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展中，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用非常廣泛。學(xué)生進(jìn)入到初中階段，所學(xué)的文化知識(shí)課增多，也要面臨著中考成績(jī)等壓力的各種情況，學(xué)生學(xué)習(xí)要更多的時(shí)間，學(xué)生自主的時(shí)間和學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間越來越少，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要通過各種各樣的方式進(jìn)行解壓和放松，體育活動(dòng)、計(jì)算機(jī)、社團(tuán)活動(dòng)等無疑就是最好的解壓的方法。學(xué)生在面對(duì)眾多的學(xué)科和作業(yè)時(shí)，他們也可以通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行作業(yè)的書寫，可以充分了解社會(huì)信息和動(dòng)態(tài)，以及更好地接觸社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)各種學(xué)習(xí)壓力的抗壓等，所以計(jì)算機(jī)課程都是對(duì)于學(xué)生而言十分重要的

課程。

二、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)學(xué)校都在提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)得輕松，玩得開心；但還是有很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，為了各科文化成績(jī)，仍將文化課的“成績(jī)”作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于一些輔課不重視，如美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)課等，能推掉就推掉，讓學(xué)生失去很多學(xué)習(xí)的樂趣。計(jì)算機(jī)的教學(xué)多以理論知識(shí)為主，學(xué)生的上機(jī)時(shí)間少，實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，難以將理論真正轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。加上學(xué)校和家長(zhǎng)都不重視計(jì)算機(jī)的教學(xué)，以及誤認(rèn)為學(xué)生使用計(jì)算機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)，而阻止學(xué)生使用計(jì)算機(jī)。

1.教學(xué)方法和學(xué)生的思維之間的矛盾

學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更早更快地得到最新的信息。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程有著濃厚的興趣，但迫于升學(xué)的壓力，各類文化課考試對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的涉及很少，致使一些學(xué)校在課程安排時(shí)把計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)進(jìn)行了壓縮，甚至取消計(jì)算機(jī)課程這一所謂的副科；而部分教師在講授計(jì)算機(jī)課程時(shí)也存在按傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法按部就班地進(jìn)行教學(xué)的情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)沒有了學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

2.教師知識(shí)老化與課程內(nèi)容更新之間的矛盾

計(jì)算機(jī)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，計(jì)算機(jī)知識(shí)的快速更新，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教師提出了更高的要求。這就要求老師不斷去學(xué)習(xí)新的文化知識(shí)，加強(qiáng)自己的能力和水平，才能更好地去進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)及水平通過自學(xué)完全可以達(dá)到很好的程度，這一情況給教師的教學(xué)帶來很大的壓力。因此，計(jì)算機(jī)教師一定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時(shí)更新知識(shí)，以適應(yīng)知識(shí)快速更新的節(jié)奏。

三、提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的方法

1.學(xué)校及教師要改變觀念

學(xué)校應(yīng)把計(jì)算機(jī)課程當(dāng)成重要的課程進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。老師要掌握計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)知識(shí)，又要了解傳授的方式，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正地進(jìn)入到課堂之中，成為課堂的主人，教師再加以引導(dǎo)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，又可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用多種方式，例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先將自己的優(yōu)秀作品展示給學(xué)生，吸引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自己去做，充分讓學(xué)生去展示自己的作品等方法，充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從中提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

3.提高課堂教學(xué)效率

部分老師在講課都是進(jìn)行枯燥的“講課”，在課堂上給學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的時(shí)間很少。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。比如，教師在備課時(shí)應(yīng)計(jì)算好自己講解的時(shí)間與留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)好課堂流程；對(duì)課堂出現(xiàn)的緊急情況靈活解決，以保證高效率的課堂教學(xué)。

4.因材施教，分層教學(xué)

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的仔細(xì)的觀察和了解，才能針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。通過因材施教和分層教學(xué)，才能更好地去了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為每一個(gè)學(xué)生制定合適的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃。通過教師合理的安排和計(jì)劃來教學(xué)，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有收獲和獲得成功的喜悅。

5.重視計(jì)算機(jī)教學(xué)器材的配備和提高教師的專業(yè)水平

教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)這樣的硬件設(shè)施，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教室也是必不可少的，學(xué)校應(yīng)該配備相關(guān)的計(jì)算機(jī)教室以及計(jì)算機(jī)設(shè)備。教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平也要全面提升。初中計(jì)算機(jī)課程是一門操作性很強(qiáng)的、理論與實(shí)際聯(lián)系教緊密的課教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，有時(shí)候理論知識(shí)講得越多，學(xué)生會(huì)越糊涂，講一節(jié)課不如操作幾分鐘。一節(jié)課教師一般應(yīng)只安排十多分鐘進(jìn)行講解、示范，空出較多的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固和理解的目的。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，注意與學(xué)生的生活實(shí)際和切身體驗(yàn)相結(jié)合，與學(xué)生的知識(shí)接受能力的相符合，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣。

參考文獻(xiàn)：

胡紅艷.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)問（現(xiàn)代教育研究），2009.

編輯 段麗君