成就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)探討

李趙清

摘 要：高效課堂是新課程改革的發(fā)展方向，對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。但是由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教師在實(shí)現(xiàn)高效課堂過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。針對(duì)這些問題，提出了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施的策略，以期對(duì)成就農(nóng)村高效課堂給予建議。

關(guān)鍵詞：高效課堂；問題；策略；建議

新課改背景下，學(xué)生成為課堂的主體，教師成為指導(dǎo)者。如何在規(guī)定的上課時(shí)間內(nèi)使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果成為教師的追求。但是由于農(nóng)村的生源較少、學(xué)生基礎(chǔ)較差且?guī)熧Y欠缺，教師多為“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也多為被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的課堂實(shí)現(xiàn)不了高效課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也達(dá)不到高效學(xué)習(xí)，因此針對(duì)以上問題，筆者提出了實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略。

一、樹立正確的教學(xué)觀念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)始終以學(xué)生學(xué)好為主，而不是教師教好為主，教師教得再好，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，其教學(xué)效果也是沒有的。但是在農(nóng)村學(xué)校，教師始終以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了新課改的實(shí)施。因此，教師在課堂教學(xué)中，要正確轉(zhuǎn)變自己的觀念，考慮初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。讓學(xué)生樹立積極的課堂學(xué)習(xí)心態(tài)，充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。教師應(yīng)使學(xué)生將課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來，這樣才能做到高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣。

二、利用分層教學(xué)法，實(shí)施因材施教

由于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相差較大且每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相同，如果依舊按照傳統(tǒng)的班級(jí)授課制對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課，會(huì)加大每位學(xué)生的差異。學(xué)習(xí)的“貧富”差異較大，對(duì)學(xué)生、班級(jí)及學(xué)校的發(fā)展都有不利影響。因此，采用分層教學(xué)法是教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的有效途徑，教師應(yīng)利用自身的教學(xué)智慧，觀察每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，采用不同的方法教授不同的內(nèi)容，進(jìn)行不同的教學(xué)評(píng)價(jià)來滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。如我們可以把學(xué)生分為四組，即A、B、C、D四個(gè)檔次，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為A組，此組學(xué)生可以實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽類知識(shí)，并且鼓勵(lì)他們帶動(dòng)其他組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；B組和C組的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，教師應(yīng)鼓勵(lì)此組學(xué)生發(fā)表自己的見解，通過在課堂上進(jìn)行提問來發(fā)散數(shù)學(xué)思維；針對(duì)基礎(chǔ)較差的D組學(xué)生教授書本知識(shí)，學(xué)習(xí)基本定理與公式，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性為主。運(yùn)用分層教學(xué)法可以使教師關(guān)注到每一位學(xué)生，使全班學(xué)生都能夠得到最佳發(fā)展，這樣才能構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的高效課堂。

三、采用“小組合作”或“一幫一”

“小組合作”是指把班級(jí)分為人數(shù)大致相同的幾個(gè)小組，每個(gè)小組有相對(duì)好的學(xué)生、中等生和學(xué)困生，相對(duì)好的學(xué)生可以做組長(zhǎng)，帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，且組內(nèi)成員由教師相對(duì)調(diào)整?！耙粠鸵弧笔侵赴研〗M內(nèi)成員結(jié)成一對(duì)，一個(gè)優(yōu)等生帶動(dòng)一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師不能一對(duì)一進(jìn)行教學(xué)，單純憑借教師講授很難使學(xué)生短期內(nèi)理解。這兩種模式都能夠充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，生生之間的互動(dòng)也能調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。組與組之間可以進(jìn)行比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)每組學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，分析初中數(shù)學(xué)題目的不同解題方法，使知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”。

四、合理利用多媒體技術(shù)

隨著科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體設(shè)備也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)可以使學(xué)生身臨其境，打破地域和時(shí)間的局限性。農(nóng)村學(xué)生相比城市學(xué)生來說，學(xué)習(xí)資源不豐富且接收到的信息較慢，使用多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)資源。教師可以使用多媒體制作PPT、視頻和動(dòng)畫，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。學(xué)生在觀看視頻或者圖片時(shí)可以進(jìn)入某一學(xué)習(xí)情境之中，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。如學(xué)習(xí)平面幾何圖形時(shí)，教師可以將各類平面圖形展示給學(xué)生，并且將一些建筑的模型和圖片聯(lián)系在一起，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，以加深學(xué)生對(duì)平面圖形的理解，這樣學(xué)生才能更好地吸收知識(shí)。

教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)高效課堂，除了以上策略以外，還要根據(jù)班級(jí)及學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行教育。高效課堂沒有固定的模式可循，教師需根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靈活調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在工作中不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的。尤其作為農(nóng)村教師，更需要努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，樹立“活到老、學(xué)到老”的心態(tài)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量，努力在課堂上做到高效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本人因信息和水平有限，此研究的探討不夠深度，內(nèi)容也較為淺薄，不夠完善，敬請(qǐng)各位專家教師給予批評(píng)指正。

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編輯 馬曉榮