淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策

謝仁春

摘 要：初中生物學(xué)是初中階段最為基礎(chǔ)的課程之一，有著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)基本技能的重要手段，是提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)必不可少的途徑。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，初中生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，存在很多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題現(xiàn)狀；對(duì)策

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師觀念陳舊。因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多半生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以“應(yīng)試”為主要目的，重結(jié)果輕過(guò)程，一切以提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為第一要?jiǎng)?wù)。七年級(jí)生物學(xué)這門課程按課程要求應(yīng)安排每星期三節(jié)課，但實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)校都只安排了兩節(jié)課，這必然導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)緊張，廣大教師為了“完成”教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付期中期末考試，只得壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如此實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使學(xué)生的考試成績(jī)不差，但學(xué)生的實(shí)際操作能力卻不容樂(lè)觀。這些做法違背了新課程理念之一——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.生物實(shí)驗(yàn)方法單一，偏失?？v觀初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，大多數(shù)方法單一，授課老師向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有一定的優(yōu)勢(shì)，教師能很好地控制課堂秩序，學(xué)生也能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)驗(yàn)的操作流程，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。但這畢竟是一種刻板、既定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生與老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏合作、交流、探究，其難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，大大降低了學(xué)生的求知欲，久而久之加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性。

3.生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊難以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)器材損壞不能及時(shí)修理，實(shí)驗(yàn)器材及藥品少且更新慢，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生人數(shù)多影響實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)約六十余人，七八個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看熱鬧的多，真正動(dòng)手的少，實(shí)驗(yàn)效果差，再者僅一名教師帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)難免分身乏術(shù)，力不從心。

5.實(shí)驗(yàn)材料來(lái)源匱乏，影響實(shí)驗(yàn)正常開展。有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，任課老師也不積極謀求解決問(wèn)題的方法，因?qū)嶒?yàn)材料難以到位導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有按時(shí)開展。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策

1.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。想要改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。摒棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的缺陷與不足，充分認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，自覺(jué)把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，讓學(xué)生能并敢于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)基本操作技能。

2.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)和學(xué)生一起做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師僅作引導(dǎo)，而非直接告訴學(xué)生該做什么、怎么做、如何做。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)他們得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生分組討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行更深入的分析和總結(jié)。這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就變傳統(tǒng)的教師機(jī)械講解為學(xué)生自主探究，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.減少實(shí)驗(yàn)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)人數(shù)。多數(shù)情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅有一名教師參與指導(dǎo)，如果學(xué)生人數(shù)過(guò)多，一個(gè)老師難以全面掌握所有學(xué)生的情況，也無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要改變這一狀況我認(rèn)為需要做以下幾個(gè)方面的努力：首先學(xué)校要配備專職生物實(shí)驗(yàn)員，生物實(shí)驗(yàn)員需要做好實(shí)驗(yàn)室器材分類、管理、報(bào)修、維護(hù)、藥品更新等工作，并為每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備好器材和生物材料，為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)做好前期準(zhǔn)備工作。在每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上生物實(shí)驗(yàn)員協(xié)同生物老師管理和指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量。其次，改造陳舊的生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，設(shè)計(jì)兩人或四人一組的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上安裝水槽、光源、藥品放置架、顯微鏡柜等，實(shí)驗(yàn)器材分組放置，分組使用，這樣學(xué)生相互干擾少，實(shí)驗(yàn)效率高。

4.因地制宜開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因地制宜開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠解決很多實(shí)際問(wèn)題，如受季節(jié)影響或地域影響實(shí)驗(yàn)材料不好找或是使用課本上所提示的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)未必能取得最佳實(shí)驗(yàn)效果。教師可以根據(jù)實(shí)際情況選取別的合適材料替代，也可以更改實(shí)驗(yàn)順序，盡可能開設(shè)各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)全面的生物學(xué)知識(shí)為主要目的，無(wú)需受教材的限制。例如七年級(jí)上冊(cè)觀察葉片下表皮實(shí)驗(yàn)，課本上建議用菠菜葉片取下表皮來(lái)觀察下表皮細(xì)胞、氣孔以及構(gòu)成氣孔的一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞。多年實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，用鑷子取菠菜葉下表皮很困難，很少學(xué)生能取到比較好的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可想而知，通過(guò)不斷嘗試各種實(shí)驗(yàn)材料，最終發(fā)現(xiàn)蘆薈葉下表皮很容易取得，觀察結(jié)果也很理想。生物實(shí)驗(yàn)與我們的生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，生物教師要因地制宜、巧妙地運(yùn)用學(xué)生熟悉的生物材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)，結(jié)合不同實(shí)驗(yàn)需求，盡可能多地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

總之，生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)的重要方法，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作基本技能的重要手段。無(wú)論是教育部門、學(xué)校還是教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在精神上和物質(zhì)上給予必要的支持和保障，在觀念上和方法上進(jìn)行必要的改革，保證生物實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诮虒W(xué)中發(fā)揮其真正的作用。

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編輯 謝尾合